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在初中数学教学中培养学生学习兴趣方法的探索 殷玉琴
 
    在初中数学教学中培养学生学习兴趣方法的探索
乌鲁木齐市第82中学 殷玉琴
 【摘要】：兴趣是最好的老师，教学实践证明，兴趣能有效地调动学生在学习中的活跃、兴奋状态，强化学习的东西，调动学生学习的积极性，让他们成为学习的主人，主动去探索数学知识，从而提高学习效率，也能取得很好的学习效果。培养中学生的数学学习兴趣，在教学中探索激发和培养中学生数学学习兴趣的有效措施和途径，使得学生的学习达到事半功倍。
【关键词】：数学教学  培养  方法
 “教师教的很辛苦，学生却不爱学。教师教学很投入，教学效果却不佳”，这是很多老师的困惑，特别是初中数学老师，总感到自己付出了很多的辛苦和努力，却没有带来学生大的发展和飞跃。课堂教学效果不好，效率低。一方面教学改革要求老师为学生减负，减少作业量，而另一方面，面临学生升学的压力，学校和家长都向老师要成绩，如何既做到切实为学生减负，又能保证学生有好的成绩顺利升学，是一线教师苦恼的问题。21世纪是以知识经济为主要特征的世纪，是创新的世纪，是激烈竞争的世纪。如何将素质教育有效地渗透在我们的初中数学教学中，注重培养学生的创新能力和创新精神，也是初中数学教师时时需要思考和探索的问题。
 日常生活中包含着丰富的数学知识，只要教师勤动脑，在数学教学中敢于打破常规，从学生最熟悉或感兴趣的问题入手启发学生思考，在数学教学将枯燥的数学知识与有趣的实际生活相联系，将抽象变的具体，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，那么可以极大地激发和培养学习数学学习的兴趣，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
 兴趣是最好的老师，教学实践证明，兴趣能有效地调动学生在学习中的活跃、兴奋状态，强化学习的东西，调动学生学习的积极性，让他们成为学习的主人，主动去探索数学知识，从而提高学习效率，也能取得很好的学习效果。培养中学生的数学学习兴趣，在教学中探索激发和培养中学生数学学习兴趣的有效措施和途径，使得学生的学习达到事半功倍。
 现行的新教材注重学生实际操作能力的培养，我们在教学中，应该充分挖倔数学教材，领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，设计一些易操作的数学实验充分让学生动手操作、手脑并用、培养技能技巧，发挥学生的创造性。让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。
（一）培养学生课堂学习数学的兴趣，让学生体验数学魅力。
 1、导语力求有新意。授课导语很重要，尤其是新授。导语设计要富于变化，力求创新。导语设计精巧，便能吸引学生注意力，唤起学生求知的强烈愿望，自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识，学习就有了动力，学习也感到轻松、自如，而且也容易学好。良好的开端也是上好一堂课的基础。
 2、问题设计要难易适中。教师课堂上所提的问题往往是教学的重点和难点。有些问题不能一下子要求学生就领悟，要循序渐进。难度大，有一定深度的问题，教师就得化难为易，化繁为简，把一个较难的问题分解成若干小问题，学生容易回答。不同难度的问题也应选择不同层次的学生来回答。有些问题还可用讨论的方式用集体的智慧来解决，允许学生发表不同见解，通过比较学生也更容易接受和理解。学生回答问题时，教师应予以适当的肯定或鼓励。当一个学生圆满解答了问题，并得到教师肯定时，他会产生一种满足感和自豪感。学生体会到自身的价值时，其学习兴趣和积极性也会更大。  
 3、积极创造学生实践活动的机会。教学必须理论与实践相结合。通过实践学生能深刻理解所学的知识，提高解决问题的能力。实践活动也是一项积极的思维活动。实践活动比单纯学理论知识更感兴趣。教师要千方百计地创造条件，让学生有更多的时间走上黑板，走上讲台。在积极的实践活动中，学生的注意力会高度集中。所学的知识也容易被清晰感知，被深刻的理解。学习的效果也就不同凡响。
 4、 讲课不能只照本宣科，应当反复讲学习数学的意义，平时突出讲解相关知识在实践中的用途，鼓励学生努力学习，培养学习数学的稳定的持久的兴趣。   例如，我们提出了这样的问题，请你在日常生活中举出一些问题，并说出其中用到的数学知识，如果你认为有什么不足，在利用你所学到的数学知识加以改进。这个问题比前一个问题要求高了很多，但是大部分学生都能举出一些，并有少部分学生提出了很好的改进意见。在这个活动中学生不但复习了数学知识，而且主动地去提出问题。
 （二）培养学生课堂主动提出问题的兴趣，提高解决问题的能力。  
    学习比较差的学生，不仅不能提出问题，就是教师请他们说说自己还有哪些问题不清楚，他们也是含糊不清，这样连教师辅导也难以下手。因此在学习中发现问题并且提出问题是十分重要的。中学生的想像力丰富，喜欢无边无际地想，教师要鼓励他们海阔天空地想，更要积极鼓励他们要合乎逻辑的思考问题，从而使他们的想像逐步步入科学思维的轨道，以避免胡思乱想。
     如何让学生在数学课堂上主动提出问题呢？
     1 ．营造轻松、和谐、民主的课堂气氛 —— 让学生敢问
 2 ．创设有利于提问的最佳情境 —— 让学生乐问（引导提问的一般模式）。提问的最佳情境主要有 2 种，一是新奇，二是质疑。  
 （ 1 ）在新奇方面，在教学过程中，老师有意设计一些新颖的，充满悬念的或与生活经验冲突的情景，让学生产生一种追根索源的欲望，此时学生很自然的全身心投入其中，思维一下子就展开，老师稍加点拨，同学们就会提出各种各样的问题，对知识的理解可以起到事半功倍的效果。
   （ 2 ）在怀疑方面，“疑则思，思则问”，在教学中，对于数学学科的特点，在研究某个课题时，老师可以让学生们自己设计实验方案，然后让其他学生提出他们的怀疑。  
    (3) 教给学生提问的常见方法 —— 让学生善问  
    “授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教以渔”。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。
    （三）师生共同探讨，培养学生学习竞争性，形成课堂教学提高学生学习兴趣较为高效的教学模式。中学学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。数学中有一些概念很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念直观形象地演示出来。也可以充分利用多媒体制作相关课件，模拟这些数学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于提高学生兴趣，也使学生从中体会到学习数学乐趣。
 随着中学数学教学改革的进一步深入，我们应该由应试教育向素质教育转变，来减轻学生过重的学业负担。在减少学生作业量的同时，我们更应该在激发学生学习兴趣和优化课堂教学等方面进行探索和努力，把教师的主导作用与学生主体作用要有机地给合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。利用巧妙有趣的课堂教学来调动学生的学习自觉性，引导学生用正确的方法，良好的习惯来学习，切实做到为学生减负。
[1] 浅谈在数学教学中激发学生学习兴趣的技巧
徐天乙 - 《中国校外教育:基教版》
[2] 浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣
刘锡凤 - 《云南社会主义学院学报》 - 2013
[3] 浅析中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
马晓艳 - 《学周刊a版》 - 2013
 
 
 
 
 
 

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