信息化背景下高职英语课堂教学的有效性研究
作者简介：王伟 天津轻工职业技术学院 英语教研室讲师

关键词：信息化、高职英语、课堂教学

摘要：利用信息化手段改善高职英语课堂教学，是新时代高职英语教师的新任务，是时代发展的要求，也是未来高职教育发展的方向。在“互联网+”的环境中，要满足新时代高职学生的知识和技能需求，高职英语教师需要转变观念，跟上信息技术发展的步伐。

 随着新技术、新设备的应用，传统的以教师为中心的课堂模式，无法适应新形式下的课堂教学需要。高职英语作为公共基础课程，一方面由于大多数高职学生英语基础较为薄弱，对英语兴趣度不高，常常“知难而退”；另一方面，传统的英语课堂以语法知识讲解为主要内容，以应试为指导，无法吸引学生。这就要求英语教师跟上信息时代步伐，将信息技术引入高职英语课堂教学，提升学生英语使用技能。
信息化背景下的高职英语课堂教学现状分析
 许多教师不能更新自己传统教学方法，无法主动接受信息化教学意识和课堂实施模式。一方面，大多数高职英语教师承担着繁重的常规教学任务，据统计高职英语在职教师每周平均大约要承担16节至18节的教学任务，除此之外，他们还要兼顾科研、行政、社会实践、辅导员等工作，很多客观因素制约了教师无力实施尝试新的教学模式。另一方面，还有很多教师固守传统教学模式，面对新时代背景下的新设备，新变化，新的课堂需求，不愿主动学习适应信息化下各种新的教学方法和手段。
 教师对信息化教学的理解有偏差。部分年青教师有意愿尝试信息化课堂教学模式，但很多人只是简单地认为课上播放音视频、PPT，就是在开展信息化教学。而信息化教学是指以现代化的信息技术为支撑，结合现代化的教学理念，运用现代教学方式，进行教学的方法。信息化的教学模式是要在教学过程中，坚持以学生为中心，让学生在教师创作的情境中充分发挥自身的创造性和主观能动性，对教师所教授的知识进行有意识的建构，并运用自己所学习到的知识来解决实际问题。① 
 高职学生对英语的重要性认识不足，欠缺利用信息化手段获取学习资源的方法。大部分高职学生相对本科院校学生的英语基础要薄弱。他们英语词汇量较少，句型和语法的积累不够扎实，又缺乏跨文化交际能力训练，所以学习热情普遍不高。虽然他们大多数人都有手机和电脑等信息化设备，但从主观上很少有将这些设备用于英语学习的主观意愿。另外，即使有意愿的学生，也不知道如何利用这些获取信息的设备获取有效的学习资源。
利用信息化手段进行课堂教学的特点及优势
 信息技术让课堂变得互动性更高、教学资源的共享性更广、信息反馈的更精准等，这些信息化的特性将为今后学生日常学习带来极大的便利。
 信息化课堂教学的互动性强，能够有效提升课堂教学的趣味性。
 传统以课本为纲的课堂模式，很难满足当前学生的学习需求。信息化课堂教学模式能帮助教师把一堂原本枯燥的英语课，通过应用APP、网络互动平台，及互联网资源，实现平台交流、平台互助和资源共享。将英文音视频、新闻动态、论坛评论等内容通过平台发布给课内学生，使课堂变得更加丰富有趣。
 传统英文课堂把听说读写译的技能训练分离开来，以突出英文各单项技能训练的技巧。而实际的交际过程中，我们并非把各单技能分别使用，而是一个交际技能的综合。例如，我们在和外国专家交往中，既要听清并理解对方的真实意思，还要恰当地表达出自己的所思所想；外方在陈述观点时，我们还要不时地记录要点，并给不懂英文的同事进行要点翻译，会谈后需要对会议资料的整理和记录。在整个过程中，听说读写译的能力在交替穿插使用。在课堂上很难通过传统方式，利用课本呈现上述情景。而通过网上交互平台，或课堂交互软件能够比较方便地设定虚拟场景，让学生在虚拟场景下模拟不同的场合，体验不同角色。
 信息化为教师备课和学生学习提供了丰富的教学资源。
 互联网为我们拓展了信息的边界，通过互联网信息技术，教师可以方便地将课堂所需信息补充进教学材料之中。这些信息可以不再是单调的文字、图形，还可以通过声音、视频、游戏等形式展示出来。通过直观、立体的多媒体技术模拟出课堂所需教学情境，让学生身临其境地去感受课堂所讲内容，及其背后的意义。进而使得课堂更加地多元化更具趣味性。
 随着互联网智能手机的普及，学生们获取知识信息的便利程度远大于以往任何时候，只要他们愿意，他们可以很方便地通过手机搜索到他们想要的信息。这些信息可以通过多种途径呈现，例如通过文字、图片、视频、声音、游戏互动等。通过有效的信息可以极大地激发学生的学习兴趣和热情，引导他们在学习上获得事半功倍的效果。然而信息数量和内容的太过庞杂，也造成了学生迷失在各种信息的迷雾中。如何甄选有效信息，是信息化背景下，教师应该帮助学生获得的一项重要学习技能。
通过信息化应用软件及网络大数据记录学生学习状况，了解学生学习需求。
 将信息化技术系统地应用于课堂教学并非仅限于课上内容的呈现，还应该包括课前教师给学生布置预习任务的lead-in或warm-up活动；课堂上的教学互动和课堂任务的展开；课后的作业布置及测试反馈。应该是一整套完成而系统的教学设计。通过课前、课中、课后使用教学应用软件可以方便地通过应用软件记录的数据了解学生在各个阶段完成任务的状况，每个学生的表现情况。如果能够长时间，大范围地通过教学应用软件进行记录，还可以方便地跟踪学生不同学习时段的学习状态，了解大多数学生的学习习惯和问题。使教师对学生学习状况的了解更加直观准确。
信息化教学手段在高职英语课堂教学中的实施方法
以高职学生的实际需求为中心，创设英文交际场景，发挥信息化手段强互动性的优势。
 高职学生无论是学习愿望上还是在学习能力上与普通本科院校学生有着很大的不同，用大学英语考试作为高职学生英语学习的指挥棒显然是不适宜的。要让高职英语成为高职学生受欢迎的科目，首先要了解他们的学习需求。他们的学习可能是出于对某个领域的偏好，可能是与他们自身擅长的专业相关，还可能与当前的潮流同步。因此，要使高职英语获得学生的认可，就先要知道学生的偏好和需要。通过信息化手段、课堂教学APP或网上交流平台对在校高职学生学习英语的目的和实际需求进行调研，通过数据分析，确切了解学生的学习需求。并以此制定课堂学习主题清单，并将英语各项交际技能与清单相关联来确定课堂任务。主题和任务的确定还要遵从于“以技术性人才为培养目标，以能用为度、实用为本为指导思想，以提高学生的职业技能、操作能力、实践能力、表达能、力等为基本内容”的总体原则。让课堂教学成为高职学生英语学习主渠道的同时，还要力求培养学生课下自主学习的能力，把语言实践能力放到突出位置。将信息技术融入高职英语教学的课上和课下两方面中。
 课堂教学的授课方式应该改变老师“一言堂”的局面，就要尽力创设各种英文学习情境。通过模拟生活中和工作中的不同场景，变换学生扮演的角色。通过信息化手段建立网上资源共享平台，学生所获得的角色信息可以放到共享平台上，让其他同学参与角色塑造和场景创设的评论。逐渐让学生共同参与课堂教学材料的共建，激发学生的参与性和学习主动性。众多学生的创造力会使当前枯燥的高职英语课堂焕发无限活力。课堂教学会逐渐演化成线上学习的成果展现。
 完善信息化教学资源建设，引导学生掌握获取有效学习资源的技能。
 互联网信息资源浩如烟海，如何筛选出丰富优质的教学资源，建设相对完善的英语教学资源，是信息化背景下，赋予教师新的使命和任务。教师应根据授课内容的目的和性质对信息进行筛选，不能不分重难点全部灌给学生，这样就失去了信息辅助教学的初衷。教师需要不断的提高自己的信息化素养和实践技能，先要总结出自己的一套英语课堂信息筛选方法，再有步骤地让学生通过各种信息筛选任务逐步提升他们的信息筛选能力。
 对于高职英语信息化教学资源建设，笔者认为应分为英语本体知识资源建设和英语交际实践及文化资源建设。英语本体知识资源需要包含高职阶段课程中需要学生掌握的单词、句法知识及各种英文时态语态用法的系统讲解，通过网上课程、软件APP等手段让学生根据自己的现有程度选择自己所需的课程，以提高学生对英语语言知识的掌握程度，夯实英语语言基础；英语交际实践及文化资源建设包含的内容主要涉及英语语用的信息，可以按照技能划为“听说读写译”模块。例如：其中可以涵盖在日常交际中常用的口语及俚语表达，各种实用文体的写作方法，跨文化交际中的东西方文化对比等信息。
 教学资源建设应该是一个系统工程，不能单靠任课教师一方之力，还要鼓励学生自己去发掘有价值的教学资源的信息，丰富课堂教学。教师还应当对学生发现的学习资源进行有效的指导，帮助学生学会筛选信息的方法。
 通过高职学生的交际实践检验信息化课堂教学的效果。
 实践是检验真理的标准。高职英语课堂教学是否成功，要看学生是否能将课堂所学较好地应用于交际实践中。信息设备和技术的应用仅仅是丰富了教学手段，而课堂教学的成败还要取决于教师是否能够采用符合教学规律的课堂活动设计，依据学生个性化的状况，因材施教，帮助学生成功完成跨文化交际任务。
 总之，如何有效地将信息化手段应用于高职英语课堂教学，对于高职英语教师而言是一个长期实践探索的过程，虽然现代化手段在不断丰富，但这个过程中不能忽视教育教学的基本规律，还应依据高职学生的客观情况，循序渐进地实施信息化教学。

【参考文献】
[1]冯琳佩. 探究信息化视野下高职英语教学设计 [J] 黑龙江教育学院学报, 2015年12月,166-167
[2]桂杉杉. 信息化环境下高职英语教学现状及应用探析 华中师范大学, 2015年05月
[2]桂杉杉. 信息化环境下高职英语教学现状及应用探析 华中师范大学, 2015年05月
[3]刘瑞娜 高职英语教师信息化教学能力的培养探究 人才资源开发, 2014年10月
[4]李芃芃. 大学英语教学中的信息化方法应用研究 中州大学学报, 2013年10月，112-113