情感教学法在中职英语教学中的应用分析 
 四川省广元市朝天职业中学  吴承霜 628012
 
 摘要 情感教学法是近年来行之有效的教学方法，在本次研究中，针对情感教学方法对中职英语教学的应用展开分析，根据现阶段中职英语教学中的具体问题展开分析，并根据情感教学法进行解决，进行教学策略探讨，以增强英语教学的效率及质量，增强英语教学的情感性，引导学生增加对英语的学习兴趣。
 关键词：情感教学；中职英语教学；教学方法分析
 中职教育即为中等职业技术教育，是一种短期的技能培训，是一种周期短专业性较强的职业教育模式，可以在较短时间内输出一定人数的专业技术人员，现阶段在我国工人中具有很大比例，是我国教育的重要一环，对我国的经济社会发展有着重要作用。在中职教学中，英语是一门很重要的学科，但由于英语这门专业的特殊性，大部分中职学生的学习兴趣低下，基础较差，因此，在寻找到一种适用于现阶段中职英语教学的教学方法——情感教学法展开讨论。
1现阶段中职英语教学中存在的问题
1.1课程认知问题
 虽然中职教育中将英语作为一门重要的学科，但是由于中职教学中专业课程的设立，英语的教学力度并不能得到很好的体现，而且，作为现阶段考核并不严格的英语，中职学生对英语投入的精力并不算大。同时，部分英语教学老师，在面对中职学生的过程中，其教学力度以及教学质量并不用心，这对学生的学习积极性也是一种很大的打击。
1.2课程设置问题
 在部分非专业英语教学课程中，英语课程的课程设置可以说是非常不重视了，部分中职学校甚至将英语设置为选修课，课时严重不足，学生及老师对该门科目的重视程度降低，课时的缩短，造成了教师对该门课程内容的缩减，极易出现教学结构混乱，缺乏学科之间计划性与系统性的内部衔接，从而出现了知识断层，致使教学结构混乱，学生难以切实掌握，且教师在教学内容的选择上忽视了学生的兴趣爱好、认知特点与专业需求，教学内容与实践脱节，造成了教材老套，难以联系实际的影响[4]。
1.3教学方式问题
 在中职学校教学中，一味地采取传统的填鸭式教学模式是行不通的，且在教学思维先进的大环境下，教育方式在原地踏步，是十分不利于学生学习的。因此，在中职教学过程中，要考虑到学生的现实水平以及学习状态，创建适合学生的教学方法。
1.4学习态度问题
 中职学生的学习基础普遍不高，基本功差，且在当前社会中具有微妙的自卑感，缺乏学习的自信心，大多笃信学习无用论，对理论教学的学习积极性不高，主动学习的积极性差。
2情感教学法
2.1情感教学法模式梗概
 情景教学法是指在课堂上，教师有目的地引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情景来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法[5]。在中职英语教学中的情感教学模式是指在传统的、反复枯燥的中职英语教学中，设立多种模式将中职英语课本中可以启发学生情感的部分穿插在教学内容之中，并引导学生自己去自行学习感悟。在英语课堂教学过程中，教师要积极创造出有利于对学生进行情感教学的语言环境，妥善地处理好教学过程中情感与认知的关系，通过情感的交流使学生的情感体验不断丰富，培养和发展学生的情感，激发他们求知的欲望和他们的探索精神。
2.2情感教学的理论支持
 研究证实，运用情感教学法可有效根据情景设计产生的逻辑连贯，吸引学生的注意力，并有利于学生自身对教学内容的了解，提高参与感，更有利于提升学生对教学内容的理解，提升教学质量。学生是情感教学法中的主角，其会在演绎的过程中，主动积极的进行内容的了解，它以学生主动、全面的发展放在中心位置，强调学生为主体，更加突出学生学习主体的中心地位。情景教学法可以将思想教育巧妙的融入教学中，避免了以往“说教式”的教学方法，使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。
3中职英语教学中情感教学模式的运用策略
3.1情境设立，增强教学趣味
 通过情境设立，增强学生对课堂的参与性，在教学过程中，激发学生良好的情感体验，有目的的将学生带入具备角色色彩的场景中，帮助学生更形象的理解教学内容，将一个片面的纸片化的点，理解的更加具有层次，更加的有血有肉。通过直观的视觉感受，以学生的心理活动为基准，消除大部分学生对英语学习的恐惧，培养良好的学习习惯，消除其厌学和恐惧心理，重视师生间互动，老师要具有足够的耐心和激情，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系。
3.2多元化展示，提升教学质量
 在现阶段的语言教学过程中，建立一个良好的语言环境是十分有必要的，在中职英语教学过程中，采取多媒体教学技术，创建一个良好的语言环境是十分有利于情境建立的，可有效增强学生的代入感，且多媒体可富教学内容，在多角度、多范围上呈现教学内容，具有与传统教学手段无可比拟的优势，具有视听、动静结合、操作方便等特点，可有效活跃课堂气氛，为其主动学习学习创建了良好的教学环境，还在一定程度上扩大了学生的知识面。
3.3专业化教学，提高教学成效
    可根据学生的专业情况，设置不同的教学内容，提升英语教学的专业化，建立良好的教育思路，努力做到与专业其他内容挂钩，让学生有一种学了有用的感觉，可以有效提升学生的积极性，并提升教学成效。
4结语
 教学过程中，由于中职学生的学习基础差，自卑感强，缺乏自信心，造成了一定的教育压力，这时候就要求老师具有足够的耐心和激情，以激发学生的学习兴趣，且需要一定的技巧，不能引发学生的叛逆心理，以期建立良好的师生关系，以情感教学法展开对中职英语教学的探讨与研究，取得较好成果，可在情境设立、多元化展示及专业化教学这三个方面引导学生进入情境，加强对教学内容的理解，以增强学生的学习兴趣，并提高学生对英语学习的积极性。

参考文献
[1]蔡慧玲.情景教学法在中职英语教学中的应用[J].学周刊·职教天地,2016,7(19):44-45.
[2]徐靖静.情感教育在中职英语教学中的探讨分析[J].课堂教学与课程改革,2017,01:150-151.
[3]姚晓丽.浅谈情境教学法在中职英语教学中的应用[J].亚太教育,2016,12:143.
[4]於洋.中职英语教学中情感教学模式的运用分析[J].亚太教育,2016,04:132.