秋天主题教学的研思

 焦云竹  第一部分：秋天的多元解读

    秋天到底是一个怎样的世界？
 
 
 它是萧杀的居多——在历代文人墨客的心中，。在《八声甘州》中“是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。”在 三国曹操的儿子曹丕的《燕歌行》中“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”在杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里边“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”；等等都是表秋天萧杀特征的。
 
 它是丰收的季节——宋·苏轼的《赠刘景文》中，“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；等等都是表秋天丰收特征的。
 
 它是色彩绚烂的季节——王勃《秋日登洪府藤王阁饯别序》中，有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；杜牧的《山行》中，“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”等等都是表秋色绚丽多彩的。
 
 它是孩子们放飞快乐的季节——，秋天的花草(桂花、菊花)、秋天的色彩、秋天的瓜果、秋天的鸟虫、秋天的落叶……
 
 它也是让人思乡的季节——例如为大诗人王维的思想佳句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”……
 
 
 
               第二部分  秋天的编排意图
 
 
 一年四季春夏秋冬伴随着我们的生活，四季已经成为人们生活中司空见惯的风景，让我们的孩子们了解四季，感悟四季，书写四季，是我们语文教师一个特殊的教学任务。以秋天为主题 的课文安排在三年级第三单元里，那时正是秋天最美好的时光，是我们引导学生观察秋天的最好时机。伴随着浓浓的秋色我们引领孩子们上秋天的课文，学生更会有一种身临其境零距离赏秋的感觉。
 本组共有四篇课文，其中《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于其他季节的感受。
 本组课文作者抓住了秋天的特点，第一，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕着秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分形成一个有机的整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学中，教师要有意识地引导学生观察秋天，收集秋天的资料，或写一篇秋天的文章，或画一副秋天的图画，或办一份关于秋天的手抄报。通过本单元的教学，学生不仅了解了秋天的特点，（如秋天的一些知识性的东西，秋天的一些变化、水果，庄稼等。）用手中的笔会描写自己眼中的秋天，这实际上就是我们所要达到的目的。
 
 
第三部分   秋天在教学中的演绎
 
 下面我首先将单元教材进行整体分析：
学习《古诗两首》一课，认识和体会秋天的特点和风情风俗；学习诗人怎样将秋天的特点表现出来，又通过哪些字眼表达自己的情怀的。
 学习《风筝》一课，了解做风筝、放风筝、找风筝的过程，体会在这一过程中小伙伴们心情的起伏变化；学习课文作者是怎样观察、发现和感受“做了什么”“怎么做的”，特别是“心情是什么样的”。? ?学习《秋天的雨》一课，了解秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，体会秋天的美好，感受课文的语言美；学习课文是怎样从色彩、气味和声音等方面的观察和感受秋天，表现秋天的。? ? 略读《听听，秋天的声音》一课，从秋天的音响中，想象和体验秋天景象的美好；学习课文是怎样听声音，感受秋天的声音的，特别是用心去听，展开想象去感受的。? ? 口语交际，交流自己在金秋时节做的事情和自己感受到的快乐。? ? 习作，选择或自己画一幅秋天的图画，用自己在阅读和口语交际中所学到的方法把自己的发现和感受写下来。写完以后读给同伴，和大家交流，具体分析导读内容。
 好，让我们一起走进第三单元课文内容，解读教材。实际上教材中处处是孩子们学习的资源，只要我们教师把握好，就一定能充分发挥语文教材的作用。如：教材中的导读内容不仅仅是教师教好本单元教材的一个指导性、纲领性的语言，更是孩子们习作的一个积累素材，我们的语文老师要格外地关注这些内容。其次，教材中那些的色彩鲜艳的插图也是语文教学中珍贵的资源。如：教材37页中的插图所再现的情景：瞧！那一轮美丽的秋阳羞羞答答地躲进山坳，一群大雁时而人字形，时而一字形，列队有序，远征南下。红红的枫叶在秋风中轻轻地摇曳着，多姿多彩的秋菊傲然怒放，无垠的稻田翻滚着金色的波浪。连小兔子也按捺不住心中的喜悦，它连蹦带跳地欢呼着，奔走相告着：“丰收喽!丰收喽！”。
 
 《夜书所见》感悟
 这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉促织。挑，读上声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。“挑”字用得极为准确。  
  ① 借景抒情，情景交融。一二两句写自然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；三四两句写思忆情景，挑灯夜戏，挑逗斗蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，相互映衬，均是不着痕迹地融汇在环境描写与思忆意想之中。    ② 动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。哪落叶片片，萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。    ③ 悲欢交织，以欢衬悲。一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。悲喜交潜，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之