教育研究学刊杂志

本刊网站已开通，欢迎作者、读者使用访问本网站!

热门文章

合作学习应用于小学语文教学中的效果分析赵金霞

                合作学习应用于小学语文教学中的效果分析
赵金霞山东省济南市滨河小学
摘要作为我国小学教学中的重要组成部分，语文教学对于提高小学生的综合素质具有重要意义。但是现如今某些小学语文教学中存在一定的问题，教学方法较为传统单一和枯燥，没有跟上时代科技的发展步伐，导致小学生缺乏学习兴趣，教学质量低，因此需要跟上时代步伐不断创新，借助创新教学方式提高教学质量。
关键词合作学习；小学语文教学；效果分析；应用价值
    语文教学是推动小学教育正常进行、推动学生获得语言知识的保证，同时也是学好各项学科的重要基础，有助于提高学生的综合素质[1]。合作学习也被叫做协作学习，其理论基础为现代社会心理学、认知心理学、教育社会学及现代教育技术学，基点为研究和利用课堂教学中的人际关系，以目标设计作为先导，基本动力为师生、生生、师师合作，基本教学形式为小组活动，评价团体成绩，从而提高学生的理论品质和社会技能。本文就分析合作学习应用于小学语文教学中的效果和价值进行详细综述：
1.合作学习概念
    合作学习的根本目的在于最大限度的提高学生的学习成绩，改善班级气氛，帮助学生建立良好的社会心理气氛，培养学生良好的心理品质和社会技能，该方法具有创新性和实效性。积极地相互依赖、个人责任、人际交往技能、面对面促进性交互和小组检查反省是合作学习的5个基本要素[2]，其基本流程为确定教学目标—课堂教学—小组学习—测试与检查—评价奖励。合作学习的教学目的着重于突出教学的情谊功能达到教学在认知、技能和情感上的均衡。合作学习能够兼顾集体和个体，通过班级集体授课与合作小组活动的教学组织形式，以学生为主体，综合不同个体的优势与劣势，共同促进教学工作的正常进程。合作学习可有效调动学生的创造性和能动性，高质量高效率培养学生的责任感和合作精神。
2.合作学习的实践现状
    语文学习是一个漫长的过程，需要不断完善、进取的过程。合作学习的关键在于合作，以学生为主体，改变传统的师生教学单维交流，减少学生在课堂教学中的被动接受，降低教师在课堂中的主导地位[3]。小学语文教学实践中主要以提高和培养学生的认知水平、调动学习积极性和主动性为主，着重培养学生的合作精神、责任感、沟通及交流能力。实践流程具体包括：
2.1建立合作学习小组
    分组原则为同质异组、同组异质，分组的目的为均衡组内、组间的各方面能力，确保组内能够合作互助，组间能够公平竞争，避免出现组内矛盾或组间无学习动力等不良情形。
2.2开展小组学习活动
    开展小组学习活动之前要明确学习目标和任务，小组学习的基本流程要遵照小组成员分工，明确各自地位，确定自身责任；随后小组成员独立学习，查找相关资料进行自我学习；接着小组内进行内部研讨，集体交流讨论，对收集的信息进行总结归纳，经加工整理后形成初步认识并拟定认识稿；最后完成书面报告，完成整个学习。书面报告要包括小组成员的分工内容、解决问题的策略和过程、小组成员个人成绩和合作学习的简单总结。
2.3成绩评定
    在基于小组成果报告、小组课堂回答、团队合作、讨论发言、书面报告及小组成员间评价等情况下教师进行成绩评定，给出综合的总体成绩，此外总结全班情况并给予适当鼓励和建议，帮助学生共同学习。
3.实施策略
3.1从自身出发提高素质
    小学语文教学是一个漫长的过程，合作学习同样需要漫长的时间，因此对教师的要求更为严格。作为小学语文教师需要首先从自身出发，提升自己的职业素养。提升职业素养要从提高理论知识水平出发，从而更好的理解合作学习的精髓和要点，将合作学习更好的应用于教学工作中。接着，树立正确的师生观。学生是课堂教学的主体，要正确引导学生进行独立思考。小学生具有较强的向师性，因此教师要格外注意在课堂中确立学生的主体地位，让学生掌握主动权[4]。最后，教师要秉持发展的眼光看待合作学习，合作学习的前期准备工作需要花费教师很多的精力和时间，但是取得的课堂效果并不理想，此时就需要教师应用发展的眼光看待合作学习，不可忽视合作学习的重要性和作用。
3.2树立合理目标
    合理谨慎的教学目标是确保合作学习取得满意教学效果的前提。在确定教学目标时，要充分考虑到学生的性格、爱好以及知识水平等方面，教师要提前了解学生的学习情况，了解学生的背诵情况、理解情况等；随后与学生进行交流，了解学生对教学内容的看法和见解；最后，依据“最近发展区”原则制定能让学生进步且能达到的目标。
3.3培养也是做笔记习惯和能力
    语文知识的学习其实就是积极的过程，因此做高质量的笔记对于语文学习至关重要，一份高质量的笔记可以帮助学生更快更好的学习语文知识。开销合作学习可以帮助学生更加深化细致地学习知识，并且可以加深记忆，对以后构建良好的知识框架具有重要意义。
4.讨论
    小学语文教育中培养学生的合作意识是教学工作的重点，但是仅仅依靠教师的说教并不能取得满意的结果，因此要将合作学习深入到课堂学习中去，在轻松愉悦的氛围中渗透合作意识，帮助学生更好地理解和学习。作为教学引导者，教师要积极融入到学生的合作学习中去，寓教于乐，坚持学生为主体，教师为辅导者，培养学生的合作意识，充分调动学生的积极性和学习兴趣，从而更好的达到学习目的。
5.参考文献
[1]沈娟.合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(10):175-175.[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）,2014,11(6):180.[3]田凤娟.小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养[J].菏泽医学专科学校学报,2016,28(3):95-96,封3.[4]刘佳.“自主·合作·探究”阅读教学模式在小学语文教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（上旬）,2015,31(6):85-86.





	教育研究学刊杂志投稿邮箱：jyyjxk@126.com　京ICP备09034123号