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语文学科教学中如何实施素质教育赵欢

语文学科教学中如何实施素质教育
            陕西省商洛市商州区大荆中学    赵欢
当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。要在语文课堂教学中实施素质教育，就要更新教育观念，加强思想品德教育，重视学生的语言表达能力、审美能力的培养。
当前，我国基础教育改革的紧迫任务是由应试教育转向素质教育，素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的基础教育，使语文教学面向未来，为二十一世纪培养高素质的复合型人才，是每一位语文教师不可推卸的责任。因此，语文教学由应试教育向素质教育转轨也是势在必行的，我就这方面的问题谈一些看法：     一、更新教育观念，以人为本
我们每个教师必须认识到，应试教育是片面教育，是扼杀人才的。因为，它只重视少数尖子生，却忽略了多数中差生，它只重视知识的传授，却轻视能力的培养，而素质教育要求语文课堂教学必须面向全体学生，必须注重提高全体学生的语文知识的能力。
素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于：一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
二、加强思想品德教育
素质教育不仅培养学生有优良的学习成绩，还要培养学生优秀的道德品质，这样才能成为一个对社会和人民有益的人才。在语文课中也要适时适度地进行思想教育，比如讲到中国时，要让同学们为我们国家有这样富饶而广阔的领土感到自豪，也要讲到这么大的国家却曾被弹丸之国的日本侵入，为什么？因为当时我国贫穷，贫穷就挨打，所以我们要想不挨打就必须把祖国建设的更加富强，这样讲既增强同学们的民族意识，又激发了他们的上进心。
现行语文教材的内容，大多是对学生进行思想品德教育的好素材，但由于部分教师对“思想品德教育”的认识偏颇或模糊，使课本中思想品德教育的素材没有得到很好的利用。例如：《羚羊木雕》启发学生学会尊重，但部分教师在教学中却过多地纠缠于故事情节、人物形象分析和谁对谁错的争论；《与妻书》表现了一个革命志士对事业的忠诚和对妻子、家庭的责任感，而我们却只强调林觉民的革命精神，没有更进一步联系作者“以天下人为念，乐牺牲吾与汝身之福利，为天下人谋永福也”的幸福观，引导学生理解人格的道德力量带给人幸福，只有获得道德上的满足感，一个人才能达到高度幸福的境界。这种与善及道德义务相统一的对幸福的追求，使个人幸福与他人幸福和社会幸福达到内在统一。现实中的幸福离不开人们把高尚的道德深入到自己的内心。
三、重视语言表达能力的培养
语言的表达对于孩子们来说只是一个起步，所以要加强培养和锻炼。首先，要锻炼说话的胆量，好多孩子在家里能说，下课和同学们玩时也很能说，而一旦在课堂上，在众人面前就不敢说了，原因就是锻炼的机会少。因此，上课应多给学生一些机会，例如可以多开展几次“做小老师”的活动，让学生上讲台来给大家讲讲题，这样既锻炼了说话的胆量和能力，又增强了学习兴趣，其次，还要让学生学会概括总结。
目前，我们对“培养学生语言能力”讨论甚多，但教学效果一直不显著，原因就在于我们只是抽象地提出这个口号，而没有在课程特征上把它与学科目的区别开来。于是，我们在语文教学中大讲概念术语，语法知识和文体知识，而忽视培养学生最重要的语言能力——听和说。在语文课中学习语言知识是必要的，但如果这些知识没有转化为能力，那么，这样的语文教学是偏离学科教学目标的。常识告诉我们：听、说、读、写能力是相互联系，互相促进的。然而，目前语文教学中听说能力训练既无专门的课时，也无专门教材。谈到全面培养学生的素质，许多国家都将交际能力培养作为素质教育的重要组成部分，而交际能力的基础就是语言能力。我们无法想象，一个听说能力十分低下的人会具有良好的交际能力。因此，我们自然得出一个结论——当今语文教学在语言能力培养方面与素质教育目标差距甚远。语文教学要在素质教育中发挥作用，首先应对课程内容进行改革，谈化与语言表达能力无关的知识概念教学，在训练学生读写能力的同时，为听说能力训练提供专门的教材和课时，促进听说读写能力全面发展。为学生具备现代社会所需要的交际能力打下坚实的基础。
四、提高教师自身美学素养，培养学生的审美能力
审美教育是素质教育的一个重要方面，语文教材中也不乏优美典范之作。教材是挖掘美的矿藏，蕴含着各种各样的美。关键是在于我们语文老师是否善于挖掘，善于披析引导。在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。审美能力是人才素质的又一组成部分。语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。语文教师在教学中不仅应再现作品中美的形象，又不应简单地重复美的形象，而应对美的形象进行再创造。教师在描述美的形象时，应体现出教师对美的独特理解、认识及感受。遗憾的是，虽然语文教材中有许多有利于美育的内容，但一部分教师却无法很好地驾驭这些内容。语文是中学各科中最富情感的学科，语文教学应利用作品的情感熏陶学生，不断提高学生的审美能力。





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