浅谈小学数学教学过程中培养学生自主探究学习的策略
                       辽宁省铁岭市西丰县平岗九年制一贯制学校  林玉玲
 《课标》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学习方式”正式作为一种教学理念被提到十分重要的位置。而培养学生自主探究学习的能力又是重中之重，所以在数学教学中着重从培养学生的自主探究学习的能力方面入手。下面把在教学《 角的度量》时如何培养学生自主探究学习能力方面的策略作以简单介绍。
一、创设情境，激发兴趣，营造自主探究的氛围。
 激发学生的学习兴趣是学好数学的前提。兴趣是最好的老师，是学生获得知识，主动学习，积极思考，发展能力的内在巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探究，勇于创新。古代有位教育家曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，那么由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望源于兴趣。因此，在教学时，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，营造一种宽松、和谐的课堂教学氛围，激发学生自主探究的学习的兴趣。在《角的度量》一课的情境创设可以说是别具一格的，从最贴近学生生活画画入手.教者是这样设计的：同学们你们喜欢画画吗？这是一幅什么画？（齐答：国旗）要想画好这幅画，必须先知道什么？（五角星每条边的长短）怎样知道边的长短？（用尺量）还须知道什么？（五角星每个角的大小）。每一步都精心设计问题，教师的语言简短明了，富有激励性，气氛和谐，使学生的学习情趣高涨，思维活跃。尤其是学生对教师所提的问题兴趣浓厚争先恐后的回答。从而引入新课，这样不仅唤起了学生自主探究学习的欲望（也就是量角的工具、角的单位和量法），而且温故了旧知，真可谓是一举两得，起到“事半功倍 ”的作用。
二、开展小组合作学习，让每个学生都尝试自主探究学习。
 合作学习是《新课标》所倡导的新的学习理念之一，是一种有效的教学形式。在合作学习中，学生能主动思考，发表意见，不仅使课堂气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对那些知识结构能力水平，学习进度，个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。《角的度量》一课，在设计角的大小与什么无关与什么有关这一环节时，让学生在已有知识的基础上，以小组为单位做一个角，再让学生以小组为单位合作学习，进行比较观察，你发现了什么？并在小组里交流，这样不仅充分的调动了学生的积极性，使每个学生都主动的参与探究学习活动中，毫无顾忌的把自己的见解和看法说出来，在此基础上，互相讨论，互相启发、优势互补，充分发挥各自的个性特长、群体智慧。接着再让学生玩一玩手中的活动角，又发现了什么？通过做一做，比一比，看一看，说一说，玩一玩，拉一拉，议一议等小组共同合作活动，使学生探究出角的大小与两边的长短无关，与两边叉开的大小有关这一规律。学生学得轻松、愉悦、在探索知识的过程中加深他们对知识的理解，对知识保持了程度同时又培养了他们的合作意识和创新精神。
三、动手操作、给学生提供自主探究的空间。
 小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识的设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态，因为动手操作是学生获得知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。
 《角的度量》一课，在探究角的大小与什么有关与什么无关时，让学生动手做一做，比一比，拉一拉、玩一玩中调动学生的各种感官，参与学习活动，通过动手操作，不仅让每个学生的多种感官参与活动，重要的是理解了知识的获得过程角的大小与两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关这一规律。
四、引导自学，给每个学生创造自主探究的机会。
 波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中规律、性质和联系”。使学生成为学习的主人。
 《角的度量》一课，在学习“认识量角器”和“角的量法”这两部分内容时，可以说充分的体现了学生的主体性，让学生在自主学习中探究知识，发现问题，归纳结论。使学生真正的体验到自己是一个发现者，探究者，创造者。充分认识量角器是正确量出角的度数的基础，也是教学的难点和关键所在，所以教者采用大胆放手让学生自主学习，认真观察，小组交流，最后汇报的形式。学生在学习的过程中积极、思维活跃、时而凝神思考，时而议论纷纷。学生在充分探究的基础上，认识了量角器的各部分名称，在较难处，教师做以适当的点拨，并通过课件直观形象的演示，突破了教学的难点,对内外刻度、零度刻度线的认识和理解。在指一指、说一说的学习活动中加深学生对知识的理解。在学生对量角器的各部分名称充分认识的基础上，让学生在猜一猜、试一试，量一量、说一说的过程中，使学生理解了量角可以用内刻度量，还可用外刻度量，但不管怎么量，做法都是一致的，最后归纳总结出量角的方法，使知识点水到渠成，迎刃而解。从而使学生体会到自己是成功者，胜利者。
五、巧设练习、让学生善于参与自主探究的学习。
 在教学过程中，通过练习，学生才能将所得的知识逐步内化为动作技能和心理技能，同时才能评价学生参与学习的效果。《角的度量》一节的练习非常的有层次，有梯度。第一题基本题，让学生快速的随便画一个角，同桌互量后并验证。这样，不仅应用本节课最基本的知识点角的量法进行量角，还培养学生对知识的严谨性。第二、三题设计是让学生量一量生活当中的角以及五角星每个角的大小。这两题的设计巧妙，贴近学生的生活，不仅使学生应用知识解决了实际问题，还使学生发现生活中处处有角，处处有数学。而开放性的练习是训练学生创造性思维的有效手段也是培养学生创造精神的主要途径。
  总之，在小学数学教学中坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构，寻求有效策略，改进教学手段，就能最大限度地调动学生学习的积极性，要不失时机的对学生进行自主探究学习能力的培养，一定能让学生学会学习，学会竞争，学会合作，学会创造。