浅谈日记的自我教育功能

湖北三峡技师学院  朱地维  王延华

所谓自我教育就是指个人把自己作为教育对象并根据一定的规范，自觉主动地自我认识、自我调控，不断矫正自己的目标，激励自己向更高的境界攀登，最终实现自我超越、塑造完善人格的活动。自我教育的途径和方式多种多样，倡导学生写日记并实现自我教育不失为一种行之有效的方法。

一、日记是伯乐——挖掘闪光点

1、每天坚持对自己说三句话。一是开心话。如有同学在日记中写道：“我长得这么胖，说明我的能量大，只要不断开发我的潜能，全班第一就一定非我莫属。”二是鼓励话，即“一句心里话自励”。有的同学在日记中写上名人名言，有自己写下一些感悟。如有同学写道：“做人的标准是自尊，学生的尊严表现为德、智、体、美、劳的全面发展。”三是暗示话，如在日记中写上，“我今天的表现不错，学习的效率很高，感觉老师对我很好。”

2、努力增强自我发现的信心

有位二年级学生在日记中写到：“进入学校一年多了，我从未被表扬过，今天同学们交流时竟然说了我那么多优点。他们说我很诚实，说我进步快，说我做作业很认真，他们还说调皮的学生一定很聪明......。从他们的眼神中，我发现他们都是在说真心话，可这些年我怎么就没有发现，看来我有救了......。”

3、点拔学生自我发现的思路。学生写日记不能写无源之水，班级的经常性活动是点拔学生自我发现的源头。我们在指导学生写日记的过程中，通过众多的、简易的、有效的活动，为学生提供写日记的素材，通过心理咨询、个别谈话、书信交流等方式点拔其思路，从而让学生在写日记时，有更多的思维用于发现自己，不断挖掘自己的闪光点，重塑一个新的自我。

二、让日记成为忠实的朋友——尽情倾诉烦恼

1、向日记倾诉。我们常对学生说，有什么话就对“日记”讲，它会认真听，从不打断你的话，它很忠实、绝不向第三者泄露。好多学生在烦恼来临之际都会不自觉地打开日记本。一们成绩很好的女同学，两次评优都没有选上，她非常气恼，总以为别人在故意刁难。晚上，她拿出日记本，整整写了5张纸，把那些同学排起队来进行了“训斥”，然而，出乎意料的是，等她骂完之后，竟把笔头指向自己，她感觉浑身轻松，很严厉地批评了自己，最后写道：“彬彬、宁一......，对不起，我错怪了你们，其实是我平时表现得很自私，只知道自己学习，不去关心别人，我一定要向你们学习，下一次我肯定能评上先进。”

2、与日记对话。这一种学生内心情感交流的方法。把日记作为倾诉对象，向日记提出了一系列问题，又以日记的身份逐一回答，这也是自我心理咨询的好方法。职业学校学生的认知水平已达到一定的程序，完全可能用这种方式进行自我教育，调整自己的心理状态，达到其他任何说教都难以生效的效果。如史明华同学与日记的一段对话：“今天，我又被老师批评了。你做错了哪些事？我作业没有及时完成，为什么那么同学都完成了，而只有你没有完成？你最贪玩。那你想不想改？当然想，但是改不了。今天坚持把所有的作业都及时完成行不行？行！明天晚上再告诉我，好吗？明天你一定要认真完成。”这种对话看起来很可笑，对学生却起到了极大的激励作用。

三、让日记成为公正的法官——鞭策自我奋进

教育作为一种手段，最终还是要提高受教育者自我教育、自我完善的能力。除了前边运用日记时行自我鼓励、自我评价外，还有一点更为重要，那就是自我奋进。通过学生写心理日记，完全可以达到“不待扬鞭自奋蹄”的境界，一旦学生具备了这种品质，自我教育的能力也就有了一定的基础。

学生在有意无意做出了违背规律或有损集体、他人合法利益的事时，运用日记进行反省和自责，能形成强烈的内疚体验。在日记写作指导中，要引导学生正确对待自己的错误和缺点，在日记中设置两个“自我”并让他们进行正面交锋，产生冲突，在冲突中实现自我人格的完善。经常要求学生在日记中严格公正地审视自己，用一定的社会规范和集体规范约束自己，不无原则地迁就、原谅自己的过失，从而树立强烈的社会责任感和自我负责的精神。