浅谈培养学生计算能力的兴趣激发

四川省乐山市马边彝族自治县民建镇水碾坝小学   欧目佐龙

高托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此，特别是对枯燥乏味的计算更是这样。培养学生的数学计算学习兴趣，对学生学习数学有重要的意义，有利于教师和学生双方“减负”，有利于提高学生的整体素质提高，有利于数学教学质量提升。在数学教学中，如何提高和激发学生的数学计算兴趣呢？

一、抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的计算兴趣

学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点化帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的愉悦和体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步控制好了课堂学习的纪律，增强了学生学习数学的兴趣，提高了教师课堂教学的效益。例如，我在教学三年级数学下册笔算乘法《两位数乘两位数》练习课时，我就抓住学生好胜的心理特点，创设了一个竞赛活动，这个活动起名“聪明2分钟”，活动的规则是教师分四次分别出示几道计算题，但一次比一次有难度，有梯度和层次。第一层次是口算题:80×10=  60×30= 12×200= 等20道口算题；第二层次是笔算两位数乘两位数（不进位）：23×13= 21×34= 11×15= 等6道题；第三层次是笔算两位数乘两位数（进位但两个因数数字不大）：34×23= 54×14= 38×27= 等5道题；第四层次是笔算两位数乘两位数（进位但两个因数数字较大）：77×89= 92×83= 86×95= 等5道题。每次的计算题要求学生在2-5分钟内迅速、正确、规范工整完成，完成者以平时训练的标准坐姿、自信的举手动作告诉老师，老师对完成且坐姿规范标准者才逐个检查 ，正确者教师用充满爱的双手摸摸其头部，用饱含赞许的眼光或用满意的点头等无声的语言示意学生休息，（休息时学生头部靠在桌上，不影响其他没有完成的同学） 同时教师用亲切、兴奋和肯定的语气大声对其说“聪明”或“真聪明”；对有计算错误的学生，我就会在其耳边轻轻的说：“请再检查检查” 或说：“请再加把油吧”；对没有完成的学生我会说：“不要着急，只要细心就会做对的，老师相信你！”等鼓励的话语。这样做，课堂纪律特别好，做完的乖乖休息等待，享受着成功后受到赞扬的幸福和喜悦；未做完的不服输，也渴望得到“聪明”的表扬，你追我赶加紧计算，生怕落后，根本没有时间去玩和讲话 。整个课堂安静而紧张，愉快而有效，甚至到了教师安排的练习内容完了后，学生还沉浸在计算带来的乐趣之中，余犹未尽，还觉得不解渴，不过瘾，有的同学还大声说：“老师再来”、“老师再来难一点儿的喂！”、“我还要做！还要做！”。每个同学都显得很兴奋、很愉快，一堂课下来，老师教得轻松愉快，学生学得愉快轻松！

二、抓住习题的“可变”的特点，采用“一题多变”来培养学生的兴趣和提高计算能力

从心理学的角度看，“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”当学生对学习感到兴趣的时候，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去，当他们满怀兴趣地学习时，就能掌握快，记得牢，效果好。一题多变，就是将一题原题的某些词句，或某一个条件更换一个，导致题意大变。通过一题多变的练习，培养学生认真审题的良好习惯，使学生善于抓住应用题中的关键词语，从而更好地理解、分析和解答应用题。在一题多变的练习中，学生都想自己“变”得最多，解决得最多、最正确。所以越变越爱变，越变越有兴趣，从而提高学生的计算能力。

三、抓住学生错题的共性，收集“会诊”，开展评选合格“医生”活动，激发学生学习兴趣

学生学习的过程中难免出现错误，有了错误并不可怕，关键是看我们如何对待错误。如果对出现的错误视而不见，不及时改正，那么就是放过了补救的最佳时机，时间长了，则更难以纠正，只会一错再错。只有及时改正错误，才能站在错误的肩膀上一步步提高。教师在课堂练习和平时批改学生作业的过程中要善于发现和收集学生有共性的错题，记录下来，并认真分析错误的原因，制作一套学生病题试卷，让学生扮演“医生”，让小“医生”给病题看病，对医术高明的“医生”，教师发给一张医生合格证（自制），学生对当医生很感兴趣，改错效果特别好，影响特别深，计算能力显著提高。

四、抓住游戏的趣味性，让学生在游戏活动中提高学习能力

对于数学游戏资源的开发和利用,能让学生在最感兴趣且寓教于乐的活动过程中,很好的实现自主、探究、合作地学习。在教学长度单位换算的过程中，学生对单位之间的进率总是背不得，记不住 ，常常在换算时出现错误。为此，我把手指游戏引入到教学当中，让学生伸出左手，掌心向内，用小指代表毫米，无名指代表厘米，中指代表分米，食指代表米，大拇指代表千米。首先让学生熟练的知道每个手指代表的单位，再让学生知道小指到食指相邻的两个单位之间的进率是10，间隔一个手指之间单位的进率是100，间隔两个手指之间的单位进率是1000；食指与大拇指距离比较远，所以它们之间的单位进率是1000。实践证明，学生对这个很感兴趣，把枯燥难记的单位进率变得有趣易记， 作业中错误率大幅度降低。

计算能力的培养是一个长期复杂的教学过程，它贯穿于学生的整个学习阶段甚至一生，不是一朝一夕就能培养的。教师在教学中要不断探索，因材施教，要有爱心，有耐心，只要坚持不懈就会取得好的效果。