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作业“变脸” 快乐学习 戴美燕
 
     作业“变脸”  快乐学习
 戴美燕
      (江苏省南京市六合区玉带中心小学     211512)
摘要：推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。
激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践
重视学习主体性，变硬性统一为自由自主
多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业
关键词：  
 兴趣  实践  主体性  开放性
 随着课改的不断深入，作为课堂教学的延伸——作业，也在悄然发生着变化。作业不仅能丰富学生的知识储备，扩大知识面，还能发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。可长期以来，囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。因此，推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。
 一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践
 常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥无味的。学生对某件事情发生兴趣，他们会感到兴奋、愉快，兴趣是学生从“要我学”向“我要学”转变的最有效的催化剂。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多形式的作业练习。有的是随堂练习，简单易操作，学生都能达到要求。有的是课前的预习，教给学生预习方法，更有效地为课堂学习准备。更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《祁黄羊》、《卧薪尝胆》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《滥竽充数》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力，作业也不再是一张冷面孔了。
 二、重视学习主体性，变硬性统一为自由自主
 一直以来，作业都是教师布置规定的学习任务，学生按要求完成。学生学习的主动性在作业中没有体现出来，孩子最作业也是没有热情，更谈不上主动性了。有些学习能力弱的孩子在作业中体验不到快乐，感受不到自身的价值，于是乎越来越怕写作业，更有甚者拖拉作业，不完成作业。这也成了摆在教育工作者面前的一道难题。为此我尝试以下的做法：
 （1）学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型，设立作业超市。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
 （2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担，让后进生极易产生厌学情绪。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。在教学中，我根据所学内容，布置基础题，这是每个人必做的。还布置选做题，让学有余力的孩子根据自己的情况去完成。对于我完成的孩子进行正面的表扬，调动他们的作业热情。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查，辩论演讲，修改作文。学生为在家人面前显本领，态度很认真，家长参与孩子的学习，并给予指导点拨，这种学生和家长的双向互动，填补了教师不在时的空白，其效果不言而喻。和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等，在与小伙伴的合作学习中，孩子学习别人的长处，促进自己的学习，完善自己的性格，可以说是一举多得的事情。
 三、多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业
 学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《克隆之谜》、《石头书》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
 综上所述，作业”变脸”就是进行作业的改革，它是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业“变脸”要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。在目前的教育形式下，作业改革还需要教育者探索和实践，不断总结出好的经验方法，博采众长，推进语文课程改革，让作业成为课程改革有力的“推进剂”。
 
 
 
 
 
 

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