浅谈如何提高职高生学习英语的兴趣 四川省广元市朝天职业中学 王 丽 【内容摘要】学习兴趣在知识传授过程中是至关重要的。如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是在职高英语教师迫切需要解决的主要问题之一。要提高职高学生的兴趣：首先，教师应该改变陈旧教育观，创新教育方式；其次，充分钻研教材，创设出有趣的学习情景；再次，教师要转变自己的学生观，注重“以人为本”，发挥学生主体作用；从次，建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。 【关键词】 职高英语 培养兴趣 学生主体 我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”由此可见：兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的兴趣，维持学生良好的学习状态，使他们对英语会学，善学，乐学。那么，如何提高学生的英语学习兴趣？我认为，必须不断更新课堂教学手段，运用灵活多样的教学方法；组织学生进行广泛的语言实践活动，从而激发学生的学习热情，加强学生的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、改变陈旧的教学观，创新教学方式，把握良机，渲染英语课堂气氛，创造轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣和求知欲。 职业中学学生共有的学习特点是：爱说爱动，但自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，肯定效果不佳。使用传统教学方法进行机械地讲解；把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地给他们灌输；不注重学生的学习心理，一味地进行权威式的、高高在上的教学……在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。 教师必须改变自己教学观。教师要了解学生的学习需要，知道学生的兴趣点。来职业中学就读的学生，英语基础都很差，因此也特别怕学英语，一到上英语课，他们的口头禅就是“英语，我什么都不知道”。而就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。例如，在给学生上《Would you like to order？》这一单元的教学时，进行了学生角色扮演，让学生充当餐厅服务员和客人的角色。在专业知识的基础上，反复训练在餐厅如何给客人点菜的句子： A: Would you like to order? B: Yes, please. A: Would you like something to eat? B: Well-done beef steak. A: Would you like something to drink? B:A glass of orange juice. 在整过教学过程中，因教学内容与学生的专业相关，学生都积极参与到教学活动过程中来，学习兴趣也高，对教学中相关的词汇和句型也掌握得较好。 二、充分钻研教材，认真备课，创设出有趣的学习情景，在各教学环节中增加趣味性。 根据学生学习的顺序性，教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入。首先，教师要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。然后，呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。最后，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等教具，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行《How can I get to the post office?》教学时，教师可用教室的座位安排的情况来进行教学情景设置，通过学生在教室的移动，创设生动的情景，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。 三、教师要转变自己的学生观，注重“以人为本”，发挥学生主体作用。 过去的教学常常强调教师的主导性，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体。教师要认识到其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 如在教学《 What is your hobby？》时，可以利用学生熟知的事物，激发学生学习英语的兴趣。一开始，教师可用交谈的方式问学生：“Do you like sports? Do you like playing basketball? Do you enjoy playing football? I like watching TV. I am interested in playing computer games…”。这样既训练了学生的听力，又自然地引入了新课《What is your hobby》，学生的注意力也就自然的被吸引到课堂上来了。 四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力。 例如，学习“Shopping”时，教师一开始可以在讲台边上布置一间文具店，“店铺”里有书包、直尺、钢笔、书和橡皮擦等。首先由教师和英语成绩稍好的同学进行训练： A: Can I help you? B: I want to buy a book. A: How much is it? B: It is on sale. It’s ten yuan. 其他同学认真听并跟说。然后，让两位学生上台表演，一位是“customer”顾客，一位是“salesgirl”营业员，在表演过程中尽管表达不是非常流利，但表演非常逼真。此时，整个课堂非常活跃，纷纷请求上台表演。这样，既活跃了课堂气氛，又起到了导入新课的效果。 总之，在职业中学进行英语教学，要以培养学生的学习兴趣为先。学生英语语言应用能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。这样才能真正达到英语教学的目的，学生才能把学到的知识用到实际生活中来。
