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老师不能剥夺学生的话语权 ——读《论语》有感林玉辉

老师不能剥夺学生的话语权
——读《论语》有感
辽宁省西丰教师进修学校：林玉辉
孔子的教育思想博大精深，虽已过去二千多年，但时至今日，仍有许多思想还适用于我们现在的教育教学，对我们的教育教学仍有指导作用。如：“因材施教”、“温故知新”等。不久前读了《论语》中的这样一则教育案例也深受教育，启发很大。
有一天，子路、曾皙、冉有、公西华陪着孔子坐着。孔子说：“你们平时总是说没有人理解你们，如果有一天真的有人理解你们了，你们将会怎样做呢？”
子路不加思索地说：“如果让我去治理一个夹在几个大国中间且常受他们侵犯的小国，只要三年的时间我就会使他们人人勇敢善战，并且还能懂得做人的道理。”孔子听了微微一笑。
孔子问冉有：“你怎么样？”
冉有说：“这样一个小国让我去治理，等到三年，就可以使老百姓富足起来，至于修明礼乐，那就只得另请高明了。”
孔子问公西华：“你怎么样？”
公西华说：“我不敢说能够做到，只是愿意在宇庙祭祀或者诸侯朝见天子时，我能穿着礼服、戴着礼帽做一个赞礼人。”
孔子问曾皙“你怎么样？”
曾皙说：“我和他们三位的才能不一样，我只想在暮春时节能与五六位成年人，六七位青少年到沂河里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。”
孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”。子路、冉有、公西华三个人都出去了，曾皙留在后面，曾皙问：“他们三位的想法怎么样？”
孔子答道：“也不过是各自谈谈自己的志向罢了。”
“您为什么笑子路呢？”。“治理国家要讲究礼让，可是他说话却一点也不谦让，冉有、公西华两人所说的本质上和子路说的没有什么差别，只是态度要谦虚谨慎得多了。”
这则教育案例记叙了孔子与弟子们的一次对话，通过对话可以看出孔子是如何与学生进行沟通的，反思我们目前的课堂教学，着则案例给我们的启示是：
一、对话要创设出一个和谐的氛围。要想让学生把自己真实的想法讲出来，谈话氛围的创设很重要，孔子与学生们平起平坐，并且以理解的语气和学生交谈，这样学生很容易将自己的想法讲出来。我们平时总说学生不敢说真话、说实话原因就是我们没有创设出一个良好的对话氛围。
二、主题要明确。孔子与学生们坐在一起，首先就明确地提出这次谈话的中心议题——谈理想。而我们在教学时有的老师问题提的过多、过碎。而且问题的容量过小，很引起学生深入思考。
三、关注每一个学生。子路是个急性子，孔子的话刚落，他就抢着发言，曾皙、冉有、公西华则是在孔子点了名以后才发表自己见解的。发言的次序总是有先后之分，发言的质量却要根据内容来确定。而我们的课堂教学总能发现，在师生交流过程中，很多学生没有发言的机会，即使举手了老师也不叫他，因为他在班级中是学习不好的学生。有时老师问题提出后想发言的同学还大有人在，而老师却感到教学任务以完成，已无心“恋战”，草草就“收兵”了。学生的思想火花一旦被点燃了，就应让学生把话说完，何况越是后面发言的学生越能找到问题的不同答案，越是后面发言的学生往往越有价值。鼓励学生勇于发表自己的见解，不仅能深入解决具体问题，还可以有效培养学生群体的问题意识、探究精神和合作能力。
四、注意评价方式。课堂上能否与学生进行有效的沟通，教师的评价很关键。有的老师在学生还没有说完话就打断学生让其坐下。因为他说的与老师的想法不对路。有的老师甚至还批评、挖苦几句。久而久之，学生养成了先猜测老师问题的答案是什么，怎样答老师才满意的习惯，有的学生干脆不回答老师的问题了。学生在老师面前不能袒露自己的心声，老师就不会发现学生在学识上、思想上存在的问题，就不能施加教育。孔子对几个学生的评价很值得我们借鉴，孔子并没有因发言先后而影响对发言内容的评价，也没有冷落任何学生，而是想方设法使每一位学生都提出自己的见解，在这次对话中没有哪一位学生是失败者，相反，通过发言和交流各自都有了进步。
孔子是我国先秦的伟大饿思想家、教育家，他的道德思想、教育思想是我国古代文化的优秀瑰宝。他教给学生、留给我们的并不仅仅是今天我们所理解的书本知识，重要的是他给我们留下了一种道德精神、一种教育理念。因此，我们要认真学习、细心领悟，这样对于我们今天的教育教学才具有指导意义。





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