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| 教室里的“图”画课——浅谈农村小学美术写生课的开展 张 静 |
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教室里的“图”画课
——浅谈农村小学美术写生课的开展
张 静
(江苏省南京市六合区玉带中心小学 211512)
摘要
写生，被视为艺术创作最根本的方法，也是艺术培训最基础的训练。在教学的过程中，写生是不可缺少的一课程，而通过事实己经证明,图片肯定是可以用的,不少画家已经向我们展示了他们利用图片进行绘画创作的优秀绘画作品。问题的关键在于“利用”和在多大程度上“利用”。即如何在绘画创作中运用图片素材的问题。
笔者通过自己亲身的教学实践与探索，总结了小学美术“图片写生”的实践措施和教学体会。提出了一些“画图片”的特点及建议，为儿童在绘画方面获得可持续发展提供了更大的可能。
关键词：图片；创作；写生
一 引言
写生是一种视觉艺术，它必须借助于观察。如果没有观察，记忆和想象便成了无源之水，无本之木，绘画创作更是无从谈起。众所周知，写生训练是提高学生观察能力的重要途径，虽然，广大美术教师已经认识到写生教学的重要性，然而在具体的教学中，由于时间、场地等教学条件的限制等种种原因不能充分地开展写生教学，使学生绘画创作指导依然局限于记忆画和想象画，很少有写生训练的机会。笔者认为，画图片的提出可以在一定程度上为学生解决写生难等困难，虽然有很多学者认为画图片有一定的局限性但画图片的优点也很多。
二 “画图片”的优点
在美术教学实践中，笔者认为绘画教学方式——小学美术“画图片创作”教学，为解决以上问题提供了一条有效地途径。“画图片创作”是将图片作为学生绘画创作的素材，以写生的方法为基础，以他们特有的观察方式和思维方式进行的美术创作活动，是一种以写生方法为基础，以写生对象为素材，同时充分发挥创作主题的个性，不拘泥于写生对象的本身和实际，进行绘画创作的活动。它的创作过程主要包括：收集图片、选择图片、欣赏图片、表现图片和作品欣赏。注意这里所说的“图片”是特指反映生活实际的图片或由图片打印而成的图片，它具有以下几点优越性：
（一）图片可以使现实具体化,可以提供人们肉眼无法直接观测的精确的视觉形象,并且是固定不动的形象,避免了写生时因为对象的变动而增加的技术上的难度。
（二）让学生在对“画图片”的基础上进行再创作，既可以培养学生的观察能力，又可以不断丰富学生对生活实际的认识，更新对事物形象的表现形式，避免概念化和程式化。
（三）图片资料从内容上来说更丰富 ,在描绘对象的选取上,它介于室内静物和景物之间。它的素材可以来源于生活中的更多真实的场景, 比如菜市,花市 ,商店,街道等公共场所。同样有静物 ,蔬菜,花卉,但它们存在于更自然和熟悉的环境,不会让学生产生静物就是衬布 +罐子 +水果的思维定式,使学生眼界放宽 ,更多关注自己生活周围的人和物 。
（四）教师在收集图片时带有选择性,但又不完全按照自己的意图摆放,而具有一定的随意性,给学生更宽的自主空间 ,可以锻炼学生把握和控制画面的能力 ,避免了由于静物不足致使摆放产生的刻板和做作。同时也可以鼓励学生利用课余时间自己收集资料 ,培养他们从平凡之中发掘和感悟美的能力,训练他们创作带有个人喜好的独具特色的作品 ,提高学习的积极性。图片资料还便于保存和交流,分析和比较,使画画不受时间 ,地点和天气状况的影响 。
（五）“画图片”注重学生美术技能技法与绘画艺术创作灵感的和谐发展，遵循3—6年级学生绘画发展的规律，有助于学生顺利地从图式期过渡到写实萌芽期，从而使学生始终对绘画创作保持浓厚的兴趣，并获得可持续发展的能力。
三 画图片教学实践的几点可行性建议
（一）“画图片”创作”要注重图片的选择
“画图片”创作”显而易见要有图片做基础，这里所说的“图片”是特指反映生活实际的图片。教学中，首先，要让学生明确“收集图片”的方法和途径，主要有剪报、摄影、挂历、宣传图片、相关书集、上网下载等。其次，要指导学生选择好图片，什么样的图片更有操作性，这是“画图片”创作”的前提。所以学生搜集图片要有所界定，不是所有的图片都适用。教学中要引导学生如何选择图片，如图片要突出主体，避免平淡；要构图合理，内容充实；色彩协调，不要过于花哨。图片选择恰当，学生才有发挥的空间。
例如在《漂亮的房间》一课教学时，课前我布置学生把自己的生活空间（书房、卧室等）从不同角度拍摄成图片并带到课堂上，展示时我看到小房间的图片可谓五花八门，这些图片将丰富的、立体的现实世界凝固在同一平面上，同时又能够较准确地反映现实世界的真实性。然后，我引导学生按照图片选择的标准选择一张最理想的图片进行“画图片”。
学生通过亲身的实践，去收集图片、选择图片、感悟图片的主题，他们的审美能力就会有所发展，他们的观察力也会得到提高。久而久之，有一天他们拿起照相机去记录生活时，他们不仅会欣赏和选择图片，还会去观察生活，关注生活中的美，这对于孩子审美能力的提高是很有益的。
（二）“画图片”创作”要突出个性创作
小学生实物写生绘画容易出现两种现象：
其一，是以单纯的写实手法来表现生活中的实际物体，这种方法往往导致学生的绘画作品主题和形式都单一。
其二，是学生不能如实地表现生活中的实际物体，导致学生对写生绘画失去兴趣。
例如《风景如画》一课，课前孩子们通过多种途径搜集了四季的图片，往往都是风景图片，而缺少了人物活动。课堂进行创作的时候，我注重引导学生将风景图片进行添加，如加上一些人物活动在里面，使创作的作品更生动。课堂教学时我以日本画家东山魁夷的日本画《早春之路》为例，对学生进行色彩创作构思的讲解，这张画中画家用蓝色来表现树木的枝干，就加入了主观色彩，使画面呈现出冷、嫩、柔的感觉，树的枝条已经变得柔软、生出了许多的新芽，大地一片新绿，万物复苏，更加体现出早春的景象。那么，儿童作画也可以加入主观的色彩，根据画面的需要可以使蓝天变粉，使云朵变红，使树木变蓝。
让学生在对“画图片”的基础上进行再创作，既可以培养学生的观察能力，又可以丰富他们对生活实际的认识，这样还可以调动学生的情感，使画面融入自己独有的想法，将传统意义上的写生画、记忆画和想象画有机地结合起来，形成一种全新的绘画创作形式。
（三）画照片要彩色与黑变白照片结合，丰富学生想象
照片写生对丰富学生想象力是很有帮助的。想象力是创新能力的基础，也是解决问题能力形成的基石。爱因斯坦说：想象力比知识重要。我们每个人都拥有想象力和创造力，它不是某种人独有和独享的一种灵感，而是通过培养而得到的。所以美术课程应该对学生个性和创造精神的培养特别重视，采取活泼多样的方法，使学生思维的灵活性、发散性和独特性得到最大限度地开发和培养，培养学生创新精神。
由于农村小学生接触，城市生活比较少，所以对城市的一些事物没有形成固定的认识，这也是他们发挥想象力的良好的空间。在一些时候，运用黑白照片给学生们进行绘画，然后让他们根据自己的想象，涂上颜色。在这过程中我们看到了，小学生丰富的想象力，有的把街道涂层蓝的、有的把楼房涂层粉的。再使用彩色照片对比，让他们自由发挥，自由的表达，他们的思想天真烂漫，想象力丰富，无拘无束，这才是美术素质的培养。
（四）“画图片”创作”要有欣赏评价环节
教学中欣赏评价是每个学科必不可少的环节，尤其是美术教学中欣赏、评价环节更是作品再创作的另一个途径，作品的欣赏与评价既是一次写生创作过程的终结，又为下一次写生创作提供了丰富经验，提供了一种新的潜在的审美意识。
欣赏、评价作品。 欣赏、评价作品的形式和方法很多：可以组织学生开展“画图片”创作作品点评会”，让学生在全班介绍自己作品的创作思路以及心得。教师作适当的引导和点评。还可以布置一些小型的展览，供儿童参观互相欣赏、评价和交流。当然，教师在布置展览的时候，要注意作品选择的广泛性，尽量全员展示。因为，当一个学生的作品被展览，得到了同学们的认可，对他而言，这种精神的满足远比作品的本身有着更大的意义。
四 结论
一直以来， “画图片”虽然在理论界有很多反对的声音，但是我认为“画图片”在小学美术教学中有着利大于弊的作用，开展这样的教学既尊重于儿童美术教育本质，又有符合学生自身发展的规律，有利于我们的学生顺利地从图式期过渡到写实萌芽期，在多数学校无法满足户外写生条件的背景下，“画图片”可以让学生使其始终对绘画创作保持浓厚的兴趣，充满着信心与热情，有利于学生在绘画方面获得可持续发展的能力。
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