合作学习应用于中职数学教学中的意义分析
              四川省广元市朝天职业中学    吴泽华
【摘要】1895年斯宾塞提出了一个具有重要意义的问题就是“什么知识最有价值”，提出之后他便使用演绎法解析了5个领域的问题。观看历史长河，斯宾塞提出的问题有效地推动了数学的发展，在历史长河中发挥了导航灯和助推器的作用，正因为如此，现如今数学不断向前发展，拥有学科门类13个，一级学科100个，二级学科400多个。随着社会的进步和发展，合作学习应用于中职数学教学显得愈发重要。
关键词  合作学习；中职数学教学；应用价值；意义
    合作学习也被叫做协作学习，其理论基础为现代社会心理学、认知心理学、教育社会学及现代教育技术学，基点为研究和利用课堂教学中的人际关系[1]，以目标设计作为先导，基本动力为师生、生生、师师合作，基本教学形式为小组活动，评价团体成绩，从而提高学生的理论品质和社会技能。本文就分析合作学习应用于中职数学教学中的应用价值和意义进行详细综述：
1.合作学习概念
    合作学习的根本目的在于最大限度的提高学生的学习成绩，改善班级气氛，帮助学生建立良好的社会心理气氛，培养学生良好的心理品质和社会技能，该方法具有创新性和实效性。积极地相互依赖、个人责任、人际交往技能、面对面促进性交互和小组检查反省是合作学习的5个基本要素[2]，其基本流程为确定教学目标—课堂教学—小组学习—测试与检查—评价奖励。合作学习的教学目的着重于突出教学的情谊功能达到教学在认知、技能和情感上的均衡。合作学习能够兼顾集体和个体，通过班级集体授课与合作小组活动的教学组织形式，以学生为主体，综合不同个体的优势与劣势，共同促进教学工作的正常进程。合作学习可有效调动学生的创造性和能动性，高质量高效率培养学生的责任感和合作精神。
2.合作学习的实践现状
    作为高等院校数学及其相关专业的基础课程，大学数学对培养学生的思维能力、数学应用能力及综合素质具有重要意义和价值。合作学习的关键在于合作，以学生为主体，改变传统的师生教学单维交流，减少学生在课堂教学中的被动接受，降低教师在课堂中的主导地位[3]。大学数学教学实践中主要以提高和培养学生的认知水平、调动学习积极性和主动性为主，着重培养学生的合作精神、责任感、沟通及交流能力。实践流程具体包括：
2.1建立合作学习小组                                                                                     
    分组原则为同质异组、同组异质，分组的目的为均衡组内、组间的各方面能力，确保组内能够合作互助，组间能够公平竞争，避免出现组内矛盾或组间无学习动力等不良情形。
2.2开展小组学习活动
    开展小组学习活动之前要明确学习目标和任务，小组学习的基本流程要遵照小组成员分工，明确各自地位，确定自身责任；随后小组成员独立学习，查找相关资料进行自我学习；接着小组内进行内部研讨，集体交流讨论，对收集的信息进行总结归纳，经加工整理后形成初步认识并拟定认识稿；最后完成书面报告，完成整个学习。书面报告要包括小组成员的分工内容、解决问题的策略和过程、小组成员个人成绩和合作学习的简单总结[4]。
2.3成绩评定
    在基于小组成果报告、小组答辩、团队合作、讨论发言、书面报告及小组成员间评价等情况下教师进行成绩评定，给出综合的总体成绩，此外总结全班情况并给予适当鼓励和建议，帮助学生共同学习。
分析合作学习情况
    本次研究中根据数字随机法选取80名微电子专业一年级学生进行调查，设计调查问卷，分析对比传统教学和合作学习的学习情况，具体分析情况为：
3.1学习效果分析
    分析调查结果可知，合作学习可有效提高学生的自学能力，调动学生学习兴趣，与传统教学的教学质量相比，效果显著。合作学习中，小组成员明确自身任务和责任后依据分工单独查找资料进行独立学习，在这个过程中要求学生进行自主学习，在学习中发现问题思考问题并积极解决问题，培养学生的自学能力和独立思考能力。研究中，多数学生明确表示合作学习可以有效地提高学习成绩。
3.2合作意识和技能分析
    分析结果可知，合作学习可显著促进合作意识和技能的培养，效果显著优于传统教学模式。合作学习为小组成员间的合作交流提供了平台，是其固有特点和优势，并且合作学习的评价标准为团体成绩，因此要求每个成员要尽心为团体贡献力量，培养团队精神，荣辱与共。此外，调查数据显示仍有部分学生缺少合作意识，个体责任感薄弱，并且在小组活动中敷衍了事缺乏责任意识。
3.3学习兴趣及态度分析
    根据调查数据可知，合作学习可有效调动学生的学习积极性和能动性，与传统教学相比具有显著优势。在合作学习过程中，教师要多钻研教学方案和指导方法，精心设计富有创造性的教学模式，课堂中多互动，多给予学生鼓励，给予学生表现机会，满足学生的表现欲。
讨论
    通过分析调查结果可知，多数学生对合作学习有较好的接受力，并肯定其作用，因此在课堂中推广势在必行；合作学习对于提高学生的自学能力具有重要指导作用；合作学习还可有效帮助学生加强沟通交流，有利于培养合作意识和个人责任感；教师要加强教学的创新性和高效性，不断进步；学生的学习兴趣是教学的主要目的，学生是学习的主体，因此要不断加强学生的学习兴趣，激发其主动性和积极性。
参考文献
[1]孙玉贤.合作学习视角下提升数学教学质量的策略探析[J].职业技术教育,2014,35(11):54-56.
[2]]潘洁.合作学习在中职数学教学中的应用[J].黑河教育,2016,24(12):75-76.
[3]邱炎根.合作学习在中职数学教学中的应用[J].小作家选刊,2017,32(3):57.
[4]薛凤梅.在中职数学教学中合作学习的应用的探析[J].都市家教(上半月),2016,18(10):10.