设为首页 电子邮箱 联系我们

本刊网站已开通，欢迎作者、读者使用访问本网站!
 
   
首　页 最新公告 杂志介绍 征稿启事 投稿须知 期刊目录 期刊收录 在线投稿 联系方式
  版权信息

主      办：中国国际教育学会
协      办：世界科学教育出版社
            教育文献出版社
编      辑：教育研究学刊杂志
            编辑部
名誉总编辑：吴康辉
副  主  编：佘维学 　薛慧锋
            钱水龙 　叶建强
            朱　淮 　许国华
外联部主任：刘长明 　黎　欣
投稿  邮箱：jyyjxk@126.com
网      址：www.jyyjxk.com
定      价：每期8元，全年60元
 
  相关证书  
  友情链接  
·教育阅读网
·华夏期刊网
·新教师教学杂志官网
·中文科技期刊数据库
·中国科学院
  热门文章
首页 > 刊社动态 > 热门文章 
 
 
“先学后教，当堂训练”模式在小学语文教学中的应用 周金成
 
    “先学后教，当堂训练”模式在小学语文教学中的应用
辽宁省西丰县振兴小学  周金成
    语文教学的工具性和人文性决定了它的特殊性，不同体裁的课文教学的重点不一样，也就决定了语文教学的模式不可能是单一的，而应该是多元的，而且随着学生年龄的增长，能力的提高，“先学后教 当堂训练”的模式运用还应该不断发展。在日常教学中，我总结了自己识字写字课、阅读教学课的基本操作步骤：
    一、比读书（第一次“先学后教”)
    ( l ）先学。
    自由读课文：① 借助拼音读准生字；② 有不理解的词语，学生可圈、画、查、注、结合上下文或借助工具书理解。
    ( 2 ）后教。
    指名学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数同学都有机会读，每人读一点；同时引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，有错即停，有错就纠，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读错了，其他学生都不能纠正，教师再帮助正音。     
    二 、比分段（第二次“先学后教”：二读课文，理清课文层次，这个环节小学低年级可省去）
    ( l ）自学指导，要求学生边读课文边分段，写出段意（对于中年级或是结构较复杂的课文，老师可以出示段意，让学生据意分段）, 几分钟之后比谁的正确。
    ( 2 ）学生读书，分段，写段意（先学）
    ( 3 ）讨论（后教）。
    讨论顺序为：① 分段对不对？如有几种分法，请学生各抒己见，说出“为什么”，段意归纳得“对不对”（准确、简洁）。② 全文段与段之间有什么联系，理清文章顺序，先写什么，后写什么，并举一反三，说说如何运用。
   三 、比说话（第三次“先学后教”：理解文章的中心特色）
    ( 1 ）自学指导：指导学生读书，思考课后问题或教师补充的思考题。
    ( 2 ）学生读书，思考，准备。
    学生讨论时应注意的事项：
    ① 讨论时，教师要面向全体学生（目光盯住每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生），应先提出讨论题，让全班学生思考，个个准备回答，之后再指名回答；不能先指名（或指定××组同学），再提出问题；要问：“会的请举手”，之后教师从举手的学生中先让后进生回答，不要问“对不对”，让全班齐声回答（因为齐答使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚），要让较多的学生畅所欲言，说个够（发言面力争100 % ）。切切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待、滔滔不绝地讲，使学生的讨论流于形式。
    ② 讨论的内容。要抓住重点，突破难点。讨论时，教师不可信口问这问那，东拉西扯，搞“满堂问”。
    四、比当堂完成作业
    内容：第一课时：① 默写（听写）生字；② 抄写积累词语、句子；③ 选词填空；④ 做《 练习册》上相关类型题等。
     第二课时：① 背诵（默写）课文（段落）；② 学用写作方法，片段练笔；③ 展开联想，续写故事；④ 学文感言；
   1、板书课题2、出示目标3、自学指导
 要求学生认真读课文，思考：① 文章写了一件什么事，先写什么，后写什么（理清文章层次）；② 思考课文后的练习题或者是老师补充的间题；③ 你最喜欢课文的哪一部分？为什么？
    五 、比读课文（第一次“先学后教”)
    ( 1 ）先学：指导学生自由读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读。
    ( 2 ）后教：① 指名读，一人读一句或两句，让尽可能多的学生读；引导其他同学认真听，发现错误，及时更正读音；教师板书正确字音。② 解决板书的错音字。③ 指名读一两个自然段后，投影出示部分要求“会认字”，学生借助拼音读一读。
    六 、比认字（第二次“先学后教”)
    本环节中，“先学”与“后教”穿插进行，紧密结合，学一点，教一点，边“学”边“教”。
    ( l ）投影出示本课要求“会认字”。分3 步进行：
① 先以词出现，生字注拼音，学生自读。（先学）
② 去掉拼音，指名读（先学），不会读或读不准的“兵教兵”（后教）。
③ 单独出示生字，学生自读，同桌练读。（先学）
    七 、比流利朗读课文（第三次“先学后教”)
( l ）先学：自由读课文，要求读得正确、流利。
( 2 ）后教：指名展示读。读不流利的句子，同学帮助，如有难读的句子或段落，教师可范读，然后重点让学生练读。
    八 、比写 （当堂训练）
( 1 ）先学：① 学生认真观察要求会写的字，然后在课文后田字格中临摹。② 检测：指名2 一3 人在黑板上田字格里写，其余学生在练习本上写。
( 2 ）后教：① 指名上台改，② 师生评议，③ 学生写不好的字教师在田字格中范写。
    操作要领：要注重指导学生既要写对，又要写好。笔顺、笔画正确，间架结构匀称，大小适中。
    不管是“一学一教”也罢，还是“三学三教”也好，都不能流于形式，必须充分体现“学生自主、合作、探究性学习”的原则，教师必须真正退居“二线”，当好导演，做好主持人，以饱满的热情和富有亲和力的教态，用恰切精彩的过渡语，用精当准确的指导语，用充满鼓舞性的评价语，去感染激励学生，引领学生紧张、快节奏地学习，只有这样，才能打造出高效的课堂。
                                                     
 
 
 
 
 

教育研究学刊杂志 投稿邮箱：jyyjxk@126.com　

京ICP备09034123号