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让语文课堂充满活力 张晓英
 
    让语文课堂充满活力
       辽宁省西丰县郜家店小学  张晓英
 新一轮的课程改革给我们语文教师带来新的机遇和挑战。近几年的课改实验，大家一直坚持“以人为本”的理念，依据课标、教材，进行了大胆的尝试和探索，语文课堂教学发生了较大的变化，也取得了一定的成绩。但也存在着诸多的困惑或问题：教学思路不明晰、精读课和略读课各如何处理、课堂上教师该讲啥？讨论就是合作吗？如何进行拓展训练等等。那么，如何解决广大实验教师在课改中遇到的困惑或问题，切实提高语文课堂教学实效，让语文课堂充满活力呢？根据几年的教学实际，谈谈自己的看法：
 一、要明确精读课文与略读课文在教学中的区别
 这两类课文在教学实践中的主要区别就是前者要读得精细些，后者要读得简略些。具体地说：
 1、略读课文感悟的成分比较大，而精读课文则要有深入的理解。
 2、略读课文主要是整体感知或把握内容，而精读课文必须经历从整体到局部再到整体、从具体到抽象再到具体的过程。
 3、略读课文读得遍数少，甚至可以只读一遍，而精读课文读的遍数多。
 4、略读课文可以只用速读，而精读课文都要仔仔细细地、甚至是字斟句酌地读。
 5、在教学时间上，略读课文一般一课时，而精读课文一般用两三课时。
 教材中安排这两类课文是为了教材有层次、有弹性，我们在教学中可灵活处理。《牧场之国》为略读课文，课文从多角度地展现了荷兰的独特风景。我们可以从这些黑白花牛、骏马成群、家畜王国、牧场傍晚感受荷兰的田园风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
 二、要明确教师主导和学生主体的关系
 新课改的核心理念是以人为本，它强调了学生主体地位，“学生是语文学习的主人”，这是我们教师所不能替代的。但这一观念的强化，就忽视了教师的主导作用，现阶段，学生认知水平相对较低，一味的自主、合作、探究学习也未必能提高学生的语文能力，这就要求教师对一些语文知识、阅读方法、写作技巧等做一些必要的传授和指导，帮助学生掌握学习的方法。学生在语文实践中，教师要当好导师，随时纠正学生在学习中出现的错误，鼓励、督促、指导学生不断向知识的广度和深度进行探索。
 三、要明确自主学习和合作探究学习的关系
 积极倡导自主、合作、探究学习方式是语文课程的基本理念之一。近一时期深入课堂听课，教师要求“速读课文，概括课文的主要内容”、“以小组为单位，借助工具书和注释解决字词或疏通文章”等，教师的问题提出还不到一分钟，学生还没有充分阅读或深思熟虑就急忙寻找合作伙伴，或反复转动身子展开讨论，可以说这种合作学习小组没有任何功效，对课文的理解肯定是浮光掠影的。没有独立的高质量的思考，讨论和交流只会流于形式。因此，课堂上学生间的合作与讨论，应该是学生个体的自主学习之后进行的。通过合作来探究解决问题的思路和方法，这时的合作才有意义。另外，小组内的合作探究需要有时间、任务分配等明确的要求，切忌随意性。
 四、加强朗读训练的同时，不能忽视默读的作用
 在阅读的过程方法方面，课标特别强调要加强朗读，即能用普通话正确、流利、有感情的朗读。我们有这样一种认识，只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文课，不是好的语文课。这就要求教师加强朗读指导，从读准字音、语气、语调、重音、节奏等方面加以指导。大家都知道语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着深厚的感情色彩，不读就不能体会作者所要表达的感情，但朗读也不能代替学生在默认时的体验和品味。我们强调“书声琅琅”的同时，也不能忽视“鸦雀无声”。语文课并不总是热热闹闹的，有时就需要让学生潜心读书，静思默想，有含英咀华的时间和空间。静能增智，静能增慧，让学生真正静下来，充分调动学生的思维，都显得那么的艰难和可贵。何时，我们的语文课堂才能看到学生忘情地读书、细细地品味、静静地思考，一旦学习就能进入一个忘我的天地呢？我们期待着。
 五、要明确课内研读和课外拓展的关系
 近几年的课改实验，我们多数教师注重了课程资源的开发和整合，注重了将课外的学习资源、学生的生活体验等纳入课堂，体现用教材教而不是教教材的全新理念。这不仅有利于开阔学生的视野，提高学生的阅读、写作等语文实践能力，更有利于引导学生关注社会、关注生活。在《牧场之国》教学的结尾，可以这样总结："作者描写的荷兰牧场如此之美。绿色环绕，低地是绿色的，草原是绿色的；还将动物拟人化，写出了他们的无忧无虑、自由自在的生活；字里行间流露出作者把自己的心融入美好的意境中去，欣赏着美丽的画面，被眼前的景致所陶醉。我们的家乡也有这样美好的景物，想一想有什么令人难忘的景物或景点，说说景物的可爱与美丽之处。
 以上是我在课改中的一点粗浅的理解，也许会给各位教师在今后的语文教学上提供有益的启迪，敬请各位领导、老师批评指正。
 
 
 
 
 

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