课堂教学的九个误区

                           盘县普田乡燕子小学

                                                       匡留仁

 我们总结了一种粗浅的教学方法，同时也是一种有效的学习方法，具有操作简单，实用性强的特点 ，《1-5-2教学方式 》的定义是：就是在适当的教学环境中，用教师讲解一遍或由学生发言的知识点，学生口头练习5遍，在用笔写2遍的方法，以达到学生全员掌握所学知识的效果，老师讲解一遍或由学生发言的知识点是必须环节，5遍可根据学生掌握的情况灵活变通，然后用学生记笔记的习惯写2遍也可根据情况变通，不是固定不变的。传统教学方式严重阻碍了学生的健康成长，甚至对学生造成很大伤害，因此改变陈的旧教学观念，让教师有个愉快的教学环境，让学生有个轻松的学习空间。让问题学生野百合也有春天，是值得我们深思的课题，这个课题可为我们提供一个不打学生的教学平台，在教育教学上具有重要的意义
 课堂教学误区之一；上课时学生不做作业，下课后却布置大量的作业。学生做不了，把任务交给家长，家长在为生活而奔波过后，拖着疲惫的身躯，还要被孩子课业负担拖累，
本以为可过上一会儿的快乐时光，却还要愁着孩子的作业。稍不注意没有做完，家长就要受到谴责；谴责不了家长遭罪的就是孩子。
 课堂教学误区之二；学习根本没有快乐可言，求学之路是强加的辛酸泪，在学校本应是快乐的童年，因为要应付大量的作业，每天都过着战战兢兢、提心吊胆的日子，很像皇帝身边的大臣，随时都会有危险发生。
 课堂教学误区之三：老师只喜欢成绩拔尖的，对成绩落
后的学生总不以为是。殊不知，成绩好的是自己学出来的，
以后考取大学了，你连边都沾不上丁点，背后还要说这位老
师曾经多么的不是，但是对成绩后进的学生，则恰好相反，
如果你把这类人教好了，他会一辈子把你记在心里。
 课堂教学误区之四：学校的教育对学生的成绩影响占10%，家庭的教育对学生的成绩影响占30%，自身的努力对学生的成绩影响要占60%。一个智力没有问题的学生，也从来不缺课，可是由于从来不学，在老师的高压政策下，也最多考到10分，另一个学生，遇到一个从来上课就只上自习的老师，结果人家照样（以全乡第三名的成绩）考上县重点初中。
 课堂教学误区之五：老师上课侃侃而谈，学生上课昏昏欲睡；下课后老师精疲力尽，学生却是精神抖擞。老师和学生不在同一条战线上，下课后，学生知识还再是一片空白，
他们努力或曾经努力了，他们也希望学好，我们在他们的心
目中，是多么高尚的职业，但恰恰相反，我们总希望把更多
的知识传授给他们，一听就懂，结果总有一些人听不懂，随
后污言秽语来了，老师们自毁形象，甚至自毁前程。
 课堂教学误区之六：总对学得不好的学生嗤之以鼻、放任自流，你太“笨”了。殊不知，在骂别人笨时，你不得不
承认这个事实，不是学生笨，是你笨，对叫着“去跳楼”的
更是笨到家了。老师换位思考一下，如果是你来学或是你的
子女来学，你会怎么看？如果你把问题学生当作自己的孩子，你会这样做吗？站在学生的角度，你是一位可谈心的知
心朋友吗，你能包容他们的缺点和错误吗？
 课堂教学误区之七：对问题学生没有耐心。问题学生本
身就有问题，缺少耐心的结果是他更没有耐心，时间长了学生就没有信心了，失去信心的学生不和你抬扛？才怪！
 课堂教学误区之八：我们一边说着身体素质越来越差，一边要求学生多休息，少做运动。这就像肥胖之人，天天说减肥，结果越来越肥。孩子们的锻炼时间严重不足，体质也会不断下降，肥胖将不断增多，贵州的教育将会输在学生体质上，而这，恰恰与“增强学生体质”背道而驰。
 课堂教学九误区之九：结对子，一带一学习。把问题推给学生，老师都不能搞定的学生，靠学生管理学生，就能把这个学生感动了，学生与学生之间，年龄相近，谁会服谁？这种做法不仅会影响学生之间的团结、友谊，还会让学生的依赖性增强，独立性减弱，有的学生在这种状态下，会经常去抄别人的作业，造成离开书本、老师就不会，等着别人的答案。到考试时也就那么回事了。
《1-5-2教学方法》弥补了以上教学中的缺点，避免了师
生关系的恶性循环，教师能随心所欲地驾驭课堂教学，是值
得推广应用的课堂教学方法。