浅谈学生思想品德教育的重要性

                   广元市昭化区磨滩镇小新小学  袁瑢

 人人都希望在美好的和平中生活，美好的生活需要大家去创造、去维护。那么，我们每个人是不是都会去创造与维护呢？也不尽然，这就要基于每个人的思想品德水平，也基于一个国家的政策。只要拥有良好的思想品德才能学做人、做好人。所以，我们要教育孩子做一个讲道理的人。美好的生活需要美好的思想品德来衬托，美好的生活更需要美好的思想品德来呵护。

    从小悦悦被车辗压而路人不顾、前段时间又发生女儿用刀砍母亲而母亲错手杀死自己女儿的事，这些事就发生在我们的身边，每当这种事情出现时，总会引发人们的热议，也让人想到人性道德的问题。在应试教育下，学校和老师都把精力花在抓质量上，对学生的思想道德教育重视不够，思想品德课没有落到实处。

    从身边我可以看到：现在许多小学生缺乏爱心，动不动就出口成 “脏”，在学校里喜欢打架，不尊重老师，作业经常不完成，上网玩游戏成瘾，没有好的行为规范……就我所教的班级也是如此，尤其是交流语言，很多都是不礼貌的用语；对老师同学不尊重，主要表现在上课自己不认真听课，还影响同桌或同学，甚至还故意去骚扰同学，最终演变成打架了；做错事了不敢承认错误，还一直洋洋得意，心里没有一点的认错思想；再者有些学生看到老师不主动问好。这些种种都极度表现了一个学生的综合素质极差，同时也能够映射出这个社会大多数学生都是如此。许许多多的不良习惯已经在不少学生身上表现出来。作为一名思想品德课教师，因为孩子的这些不良品质的出现，我越发觉得现在的小学生不好教了，但同时使我认识到品德教育教学的重要性。

    正如马克思所说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”现今，大多数孩子都是独生子女，是父母心目中的宝贝，是被父母捧在手心里长大的，是从一落地就开始娇生惯养的“温室花朵”。正是由于生活环境对孩子的影响，使他们在成长中逐渐变得自我，在校园或课堂中缺少纪律概念，不尊重教师，我希望学校能够加强对思想品德课的教学，增加思想品德课程，摆正孩子们思想认识，从而能够做一名合格的小学生。孩子在学校的教育不仅重视智育，也要培养孩子健全的人格，良好的性格，提升情商。

  许多思想教育家认为，思想品德教育是一种潜藏于人的内心思想教育，它的目标是要规范人的行为举止，该做什么，不该做什么。在社会生活中不断地改造自己、完善自己。人的品德虽不能像语数那样用百分准确地衡量出来，但可以通过自己的行为反映出内心活动。马克思指出：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”美好的环境能培养出社会所需要的人才来，相反，污蚀的环境只能影响青少年一代的健康成长，所以环境与人的关系是辨证的、不可分割的。由于人生活在环境之中，社会上的各种环境对人有诱惑作用、浸蚀作用，而青少年身上缺少意志力，缺少做人因素的抵抗力，如果从小不好好接受品德教育，分辨不出哪些是对的，哪些是错的，思想没有准则，行动容易越轨，就明显昭示未来的世界观。

事实证明，学与不学不一样，学多学少也不一样。抓好学生的品德教育应从小学生抓起。幼年是世界观的模仿阶段，只有抓住这一有利时机，充分利用思想品德教科书的漫画和生动故事来深入诱导学生，使他们在日常生活中不知不觉地规范自己的行为，为形成正确的人生观奠定基础。

思想品德课是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导学生行为的课程，教材的每一课都蕴含着一个道理。为了说明这个道理，根据小学生的年龄特点和认识能力，教材内容大多以具体的人物或事物作为载体，当然也有少量一些已被大家所认可的、富有哲理的寓言童话故事和民间传说等来教育启迪学生，具有较强的思想性、典型性和情境性，这与其它学科的教材内容相比，具有鲜明的个性特征。

《品德与生活》、《品德与社会》教材的编写不可能是针对所有学校，以所有学生的社会生活为基础的。《品德与社会》课程标准中强调必须“以儿童的社会生活为基础”，强调让“儿童从自己是世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。” 这也就意味着教师课外需要花许多的功夫去解读教材，了解学生；这也就意味着教师在课外需要花很多的精力进行情感沟通，激发兴趣；这也就意味着教师在课外需要开展活动体验，身体力行。只有这样，我们的品德课堂教学才会贴近生活，源于生活；学生才能获得生活感悟，高于生活；教师在课堂上才能把握生成，运筹帷幄。 

    只有加强思想品德教育，才能构建和谐校园、和谐的家庭、和谐的社会，才能保证我们中华民族的稳定发展。学校只有把思想品德教育和智育等方面有机地结合，才能为祖国培养出一批批人才。

      因此小学阶段抓好学生的思想品德的教育是非常重要的。这项工作任重而道远，我们必须锲而不舍，持之以恒。