捧起童心 享受幸福

广元市昭化区元坝镇第一小学：刘晓莉

     当下，许多教师会觉得孩子越来越不听话，自己的工作越来越累，尤其是语文老师，严重的职业倦怠和精神压力让许多人觉得毫无幸福可言。可我认为，我们应该深切的关注童心世界，让自己拥有儿童的心态，将童心捧起来，这样，定能享受到许多意想不到的幸福。

    其实，教育的本身也就是如此。人们常说：比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。如果一个教师不走进学生的心灵，就不会有真正的教育。当你走进了学生的心灵，把自己的心灵和学生的心灵交融沟通，你就会站在学生的角度换位思考，就会感受到学生的喜怒哀乐，也能让自己学会豁达和天真，师生彼此成长的，不仅是一个智慧的头脑，更能塑造出美好的心灵。所以，我们的教学、我们的辅导就应该更加轻松一些。把学生真正当成学习的主体，而老师，当好一个引路人就可以了。

把研读课本的权利还给学生，鼓励学生自由想象，创意表达。对每一篇课文，我们只需把握主线，而不应该让学生完全遵循我们的思路思考问题，只要学生能掌握课程标准规定的知识，形成必要的能力，对文本的解读和理解，完全有他们自己的方法。

把学习的时间还给学生。“授人以鱼”不如“授人以渔”，我们没有必要非得要学生死记硬背许多东西，我们没有必要让学生沉沦于深深的题海。我们应该教给学生学习的方法，让学生明白学习的目的，让学生自主、自由的安排好自己的学习。

把学习的空间权还给学生，放松学生学习的心灵。除正常上课时间之外，学生自主学习的时候，我们不必要把他们禁锢在教室之内。只要是有利于学生学习，有利于综合素养的全面提高，学习的地点，可以让孩子们自由选择。

把问的权利还给学生。很多的课堂上，老师都是问的主体，备课的时候，总是要思考许多问的技术和方法，我们何不轻松一点，让学生充分地“问”起来？

把学习的感悟与体验还给学生。分析课文，理解课文的时候，我们不一定非得弄个“通过写什么，表达了什么，赞美了什么”的套路，让学生的思维走入老师的预设。干脆让学生充分发言吧，说出他们自己独特的感悟与体验，也许会带给课堂另外的精彩。

教育是心灵与心灵之间的对话，是一个灵魂对另一个灵魂的抚摸与唤醒。它需要我们伏下身去，站得跟孩子一样高，从孩子的需要出发，倾听孩子的声音，与孩子一起经历成长。我们只有把自己所从事的职业当做毕生的事业去追求时，才能感受到它的魅力所在，才能感受到老师真正的幸福，才能成为一名真正意义上的老师。