怎样让学生在课堂中“活跃”起来

               四川省广元市朝天区两河口乡小学    杨开俊

    要提高小学语文的教学质量，要把一堂课上的有声有色，教师就应该培养学生的思维集中在课堂中的教学全过程中来。加强求异、质疑、辩证思维的训练，让学生的思维活跃起来。要让学生怎样“活跃”起来呢？就是引导学生从不同角度、不同方法、不同方式去思考问题。寻求答案，在语文教学中，首先培养和提高学生的语文能力。明确语文教学的根本任务，指导学生学习语文的方法，是培养学生学习语文能力的重要手段，是实施小学语文素质教育的重要举措。所以，教师必须注重学生的学习指导。要让一堂课在学生中“活”的气质、活的生机、活的兴趣，学生才有自学的能力、自学的习惯，才能达到“用不着教”、“用不着讲”的目的。

    一堂课中，让全班学生“活跃”起来，不要死气沉沉。这就要求教师怎样进行学法指导。是当前教育教学改革的一个重要课题。也是教师转变思想观念的一个具体目标。从前，朱作仁教授指出：有效的进行学法指导，要注意四个问题：一是，引导学生总结自己的学习过程；二是，着眼于学习能力的培养和提高；三是，在传授知识技能的同时，引导好学习方法；四是，教师在作示范要具有科学化。根据这四个方面的精点指导，可采用以下几方面进行学生在课堂上“活跃”的培养。

     一：从简单到复杂，突出一个“深”

    很好的学习方法是一个由生疏到熟练、由简单到复杂、循序渐进的过程。因此，教师必须进行逐步引导，从单方面到多方面。从单调到综合，从育到义。比如，可先教学生掌握汉子的音、形、义的方法，后教给学生理解词句的方法。最后要求学生分析出段、篇的意义。这样循序渐进的过程，才能使学生逐步形成一种自学能力。

    学生的实践，要持之以恒，课堂中的“活跃”，教师 要有一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识，再认识到实践这样多次反复才能完成。事实上任何一种能力都是在相应的活动实践中逐渐形成的。因此，在指导学生学法中，教师要在讲明某种学法的意义和操作步骤之后扎扎实实的“导之以恒”，让学生反复进行学习方法的实践。只有经过自身实践，动手操作，具体运用，才能成为学生自己行之有效的学习方法，才能真正形成一种自学能力。

    二、改变教法，在教学上做到一个“导”

在以前的传统的应试教育方法是教师讲，学生听，教师讲什么，学生听什么。学生完全处于被动的“接受”地位。而现在的素质教育的“导学方法”，主要是引导，指导学生主动学习，“导”的主要方法，包括六个方面，一是：导向，根据课程要求和学生实际。给学生提出明确的学习目标，任务和努力方向，引导他们有的放矢地完成任务和树立科学的人生观。二是：导读，依据教学目标要求，引导学生读懂教材，深化已知，发现求知。三是，导思，教师采用巧妙的提问，质疑的方法，点燃学生思考的火花，激发学生思考的兴趣，发展学生潜在的智力。四是，导讲，既引导学生将思考，探索，归纳，总结等方面的学习提纲和心理的想象讲出来。让大家评析，确认，给学生营造一个畅所欲言、大胆、平等交流的学习氛围。五是，导评，在学生讲述交流的基础上，通过引导，让我们每个人各抒己见，激发兴趣，滔滔不绝的大胆争论，以强化对认知的肯定，加深对自己的理解，使学生的认识组合。开发学生的潜在能力。六是，导引，这是教育的要求和目的，是检验学生道德水平，文化知识和能力的试金石。其形成包括求知导行、辨析导行、随机导行、活动导行等等，让学生在实践活动中提高认识，增长才干，规范行为，指导实践。

     教师在教学过程中，必须坚持先导后学，先学后讲，先讲后教，先教后用的目的。1，先导后学，就是将本课焦旭目标告诉学生，根据教学目标要求提出适当的教法和学法，或者提出思考题，或者设计出达到目的的图示，填充括号，补充的内容等，充分引导学生引入探索新知识的跃跃欲试的求知欲望之中。2，先学后讲，就是学生根据教师的提示后，将学习中发现或提出的问题与体会、意见、观点，充分发挥自己的看法讲出来。3，先讲后教，根据学生讲述的问题，让学生互相评议，补充，使学生的学习信息得以充分的交流，然后教师再根据教学要求差缺补漏，精讲点拨，系统归纳知识体系，深化拓展知识点的深度广度，4，先教后用，就是教师先教学生学懂，弄通后，再练习，再实践，再操作，最后的目的达到了，才有明显的效果。

     三：抓模仿和启发，培养一个“练”

     学生的模仿是学生掌握知识的必要环节。学生掌握知识的过程往往是从模仿开始的，学习方法的掌握同样如此。在教学中教师要以良好的教法作示范，这样就会起到“润物细无声”的作用，比如指导学生分段，教师先作示范。然后学生模仿、练习，通过反复实践，学生就能熟能生巧。就能准确的掌握何运用，就能够达到自己正确、熟练地掌握分段自学的能力。

     一个学生的学习方法在模仿和接受其他的学习方法中，大多数学生是根据自己的特点去掌握、去探索、去发挥。才能有“活跃”气氛。从而成为自己的学习方法。教师全面进行学习方法的指导。学生年龄的递增和能力的加强是由细导粗、由扶到正、启发诱导，把这几点放在激发学习兴趣和开拓学习思路上来，着眼于能力的培养，特别要注重学生的创造性思维，最终能放手让学生根据自己的具体情况。比如，培养学生的兴趣、特长、智能等方面。创造出最优的学习方法。老师要多鼓励、多引导、多提高。可使学生终身受用无穷。

     四：有的放矢，培养学生掌握一个“法”

     教师是根据不同年级的教学任务进行学法指导。在我们教学中。某一堂课或某一项教学任务，都有具体的教学任务。对小学语文教学活动亦然，不同的教学任务，就需要不同的教学方法去完成。如：识字教学要培养学生的识字能力。阅读教学要培养学生理解字、词、句、篇和听、说、读、写的能力。讲读课文要指导学生悟法、学法，如：粗读感知内容，细读理解脉络，精读质疑理解，归纳段意，概括中心，体会情感，阅读课文要指导学生练习使用学法，并能给学生读书作笔记的方法，比如：括号法，注释法，笔记法等，看图学文要在悟练的基础上再次点明学法，课后作业，基础训练和习作，主要使学生在实践中达到熟练，形成技能。

     针对小学语文来说，是一篇篇不同文体，不同内容，不同独立成篇的文章。因此，学法指导要根据教材内容的特点，采用与教材内容相适应的学习方法，才能发挥其效应。要改变学生这种呆板的思维，要让学生“活跃”起来，教师就必须在训练学生求同思维的同时，更重视求异思维的训练，鼓励学生从多角度去思考，通过学生的积极的思维活动的学习方法，才能体现他们的聪明和智慧，课堂中才会有生机与活力。