如何打造小学数学高效课堂

                          旺苍县三江镇中心小学校      何俊修   

新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，像生本教育、翻转课堂等等，它们提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习，自主学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

一、授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲

教会学生知识，不如交给学生获取知识的方法与能力，更不如激发学生学习的欲望。伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历） 这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

 二、转变教学理念，更新教学方法 

我清楚地记得，在我读书的时候，老师在讲台上讲得津津有味，非常投入，而我听进去的只有少部分内容，精神不能一节课40分中都集中在课堂上，偶尔开点小差，偶尔打打瞌睡，教材例题我一看也懂，并能举一反三做同类型的习题。

而纵观我们农村小学数学课堂，基本都是老师出一些习题复习旧知，然后学生关上书，老师出示例题，再提几个问题，抽几个学生一回答，新课就上完了，最后做一做教材中的“做一做”巩固新知，一节课就完了。一检查效果却很差，于是老师第二节、第三节课又反反复复讲，效果都不理想。究其原因，学生学习内容的平均留存率，被动学习中，听讲5%，阅读10%，视听20%，演示30%，主动学习中，讨论50%，实验75%，教授给他人90%。教师不懂学生学习规律。

我在教学中是这样做的：先让学生自学教材例题，思考教材中为什么这样做，提出自己不懂的问题 ，然后小组讨论并解决问题，再让一名学生在讲台上做小老师，把自己的想法传授给其他同学，并组织全班同学补充交流想法，还要同桌互讲，（同桌搭配也是又讲究的，必须一个思维敏捷的，一个学习稍困难的，便于学习好的帮助学习困难的。）最后我出一些同类型的习题考察效果，并联系生活实际，拓展深难度的题目。一学期下来，学生学习效果很不错。

三、培养良好的学习习惯

学习成绩优异的学生不是靠死记硬背，读死书、死读书读出来的，而是他们有自己摸索出来的一些好的学习方法和技巧，而心理学有一个“21天”规律，一个动作坚持做21天就会形成一个习惯，学习也是一样，学习有一个良好的习惯可以事半功倍。

1 、主动学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。

2、及时完成规定的学习任务的习惯

要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

3、预习的习惯

课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

4、认真听别人说话的习惯

上课时，老师或同学交流发言时，不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，因此，学生上课必须盯着发言的人听，跟着发言的人想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中;抓住重点，弄清关键;主动参与，思考分析;大胆发言，展示思维。

5、上课主动交流思想的习惯

学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极交流自己的思想可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。交流要主动，声音宏亮，表述清楚。

6、多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

7、上课记笔记的习惯

在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。

8、课后复习的习惯

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

9、创造性思维的习惯

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：

(1)界定自己所面临的问题。

(2)搜集相关问题的所有信息。

(3)打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。

(4)调动所有感觉器官参与。

(5)让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。

(6)检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。

总之，若能做到上述几点，教学效果肯定不会怎么差。让我们在课堂教学变革的潮流中大胆地尝试！