优化课堂教学提高数学教学效率

四川省广元市昭化区元坝镇第一小学：韩红梅

课堂教学是师生双边信息交流的互助过程，是调动学生学习积极性，置学生于主体地位，使之主动的获取知识。课堂是主渠道，应该把创新精神的培养贯穿于课堂教学的始终。

一、在导入中培养好奇

课堂教学是学校创性教育的主渠道，教师要遵循小学生心理，创造一个宽松、愉快、融洽的学习气氛，采取师生竞赛、讨论、动手操作、游戏等有趣的形式来激趣，让学生感到每节课都是新鲜、有趣的，使学生的大脑处在积极的兴奋状态，学习性趣达到浓厚，思维的活跃趋于饱和，知识的掌握就更牢固，学生的创新能力容易开启,他们能积极的、执着的去探索，愿意深入地去思考数学的奥妙。

二、在鼓励、探索中引导学生提出问题

学生的疑问是积极思考的产物，能提出问题，是创新、求知的表现。教师要鼓励学生提出问题，哪怕是学生提出一些奇怪的问题，教师也不要嘲讽、挖苦、讥讽提问的学生，相反，教师要尽量给学生探索的满足，对他们提出的问题给与回答。如在教授被除小数的除法时，有一个学生提出了这样的问题：为什么要先将除数变为整数呢？听了这位学生的问题后，我及时的表扬了这位同学，然后要求学生把书上的例题用被除数变成整数的方法计算。同学很快地发现了，当被除数的小数位数发生多余被除数的小数位数时，被除数化为整数，被除数仍是小数，同学心悦诚服的接受了现将被除数化为整数的方法。

教会学生善于提出问题，以期得到同学们的帮助。常常有听到学生这样发问：这个问题怎样回答？这道题怎样做？问题没有提到思维受阻的关键处。正确的方法是，首先向同学们自我介绍独立思考的情况，即采用了哪些思考方法，思维是怎样受阻的。然后应问：为什么？教师要引导学生积极的思考，让他们在质疑中提出深刻性、创造性的问题。这样学生不但产生了强烈的求知欲，很想知道知识的奥秘，而课堂气氛的活跃，学生在愉快中掌握了数学知识，达到了教学目的。

三、让学生动脑、动手、动口

根据小学生的心理特点和认识能力，应在教学中注意加强直观教学，并多给学生动手、动口、动脑的实战机会，以加深对知识的认知和理解。为了提高学生的计算能力、逻辑思维能力和空间观念，我充分考虑在课堂教学中为学生提供较多的实战机会。教学几何逐步认识时，为了给学生建立几何图形的正确观念，更需要通过图形的观察、分析、比较及亲自动手画图、操作、实地测量，让学生掌握基础知识，形成基本技能，并回到实践中去检验，解决实际问题。如：教学长方体表面积时，我提出了如下问题：（1）长方体有几个面？他们都是什么形状？（2）长方体面积是怎样计算的？（3）长方体相对的面有何关系？（4）指出长方体模型的长宽高（以上这几个问题通过学生的观察，他们很快做出了回答。）（5）长方体长与宽的积各表现表示哪些面的面积？（5）（6）两个问题属于旧知识重组。要求学生动手操作、动脑、动口，指着自己的模型回答。这样培养了学生的空间想象能力。接着让学生用不同的语言表述长方体的表面积。同学们的说法各不一样，这样不仅加深了对长方体表面积的理解，而且也培养了儿童的语言表达能力，我在追问两种解法的算理。他们观察动手测量，说出了算理，这样，有训练了学生从不同角度进行思维的能力。教学中，我彻底打破了老师是演讲者，学生是听众的僵局，收到了很好的效果，多让学生动手、动脑、动口，真正成为学习的主人。

      总之，良好的课堂教学习惯的形成，一是靠方法的指导，二是靠长期的培养。教师要改变传统的教学观念和教学方法。这样，师生关系融洽，课堂气氛和谐，学生的创新意识才得以提高。