让每个孩子沐浴阳光、快乐成长

广元市昭化区元坝镇第一小学      丁华兰

     曾几何时，人们总是流传着这样一句话：“分分分，学生的命根根；考考考，老师的法宝。”的确是这样，传统的应试教育让老师评价学生的唯一标准——就是考试，成绩能说明一切。但是随着社会的发展，教育体制的不断变革，社会各界对教师，对学生的评价也随之发生着改变，他们看重成绩，但更希望每个孩子自信、阳光、健康、快乐。那么，如何让每个孩子都变得阳光、快乐呢？笔者认为，作为教师，我们可以从以下几个方面着手：

     一、让每个孩子拥有阳光心态

     由于受社会风气的影响，现在父母离异的现象已蔚然成风。不少孩子没有完整的家庭，即使父母重新组合了家庭，某一方对孩子也未毕视如己出。因此，父母的离异必然给这些单亲孩子留下一定的心理阴影，造成爱的缺失。另一种情况是：现在人们的生活水平日益提高，人们对生活的质量要求也越来越高，这必然导致对金钱的渴求也越来越多，因此很多农村孩子的父母，荒废家中农田，远离父母孩子外出打工挣钱，这就导致留守儿童也越来越多。有些孩子，一年、两年……甚至很多年也难见父母一面。我们班的徐康瑞同学就是这样。父母常年在外打工，他已经有五年没见到爸爸妈妈了。去年过年，爸爸妈妈好不容易回来了，可这个孩子就像见了陌生人，不喊也不叫，更不用说亲近他们了。直到现在，爸爸妈妈每次打电话回来，他也是仅仅接听，从不喊一声，也不会和他们说话。或许，爸爸妈妈在他们脑海中只是一种陌生的称呼，至于他们长什么样却早已忘记，又或许只是一个模糊的印象。他们和父母又怎么会有太深的感情呢？

     生命需要阳光，其实心态更需要阳光。阳光心态是一种积极、宽容、感恩、乐观和自信的心智模式。面对这些单亲、留守儿童，我们又如何让他们拥有一个阳光的心态呢？作为老师，我们有着不可推卸的责任。很多时候，我们都是一个多面人：我们有着不同的身份，每天扮演着不同的角色。在课堂上，我们是老师，教他们知识，教他们做人的道理；课间活动，我们是很好的玩伴，和他们一起踢球、跑步、跳绳……让他们享受快乐；在他们伤心难过时，我们又是父母，给他们安慰，给他们鼓励。遇到困难时，我们是爸爸，教会他们变得勇敢坚强，做一个真正的男子汉；生病难过时，我们是妈妈，丝丝话语，如沐春风，如淋春雨，让他们得到心灵的慰藉……当同学间发生摩擦时，我们教会他们宽容待人；当别人给予帮助时，我们让他们懂得如何感恩；当遇到不顺心的事情时，又是我们教会他们要乐观面对；当学习成绩下降时，还是我们教他们要充满自信……我们总是想方设法从不同的角度，用不同的方式去填补这些孩子心中的空白，让他们感到没有缺失，他们才会拥有一个阳光的心态。

     二、让每个孩子拥有阳光生活

    阳光是七彩的，小学生的校园生活不仅仅是上课、考试和作业，也应该充满阳光，丰富多彩。 每次走过窗前，看到孩子们像一只只笼中的小鸟，没有蓝天，不能展翅飞翔；没有树林，不能安然休憩；没有田野，不能发挥所长，就不觉黯然神伤。他们五彩缤纷的童年时光，就这样整天沉溺于题海战术，看作业堆积如山，见试卷如传单一样漫天飞舞，他们整天浑浑噩噩，疲倦不堪。这样的孩子们，怎么会阳光，哪里来快乐?作为教师的我们，是否应该为孩子们的健康买单？我们应该还给孩子们的太多太多。那宽阔的操场是他们飞翔的蓝天：旋转的乒乓球、滚动的足球、飞舞的跳绳……每一项运动都是他们阳光生活的见证。那安静的阅览室是他们休憩的树林，看他们专注的神情，完全沉浸在知识的海洋。那音乐室里传出的天籁之音，舞蹈室里旋转的婀娜舞姿，正是他们发挥特长的好地方。还有那实验室、电子琴室、美术室、计算机室……每一间教室，每一处地方，都应该是他们常常光顾的地方，都应该留下他们奋斗的身影，快乐的回忆。不应该只停留在语、数、外的教室里，不应该埋头在茫茫无边的题海中……只有运动、只有歌唱、只有舞蹈、只有绘画、只有……他们的生活才会充满阳光。

三、让每个孩子拥有阳光课堂

“阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，有活力；“阳光课堂”是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。                         

（一）阳光课堂应面向全体学生，做到人人平等。

 周洪宇教授曾经说过：“阳光课堂就在于面向全体学生沐之以阳光、浴之以空气、润之以雨水。”很多教师认为不少的学生不可教，他们缺乏学习的动力，学习基础差到不可持续学习的地步，同时老师也认为，这些学生并非不聪明，并非没有优点。阳光课堂就是要特别地关注到这些孩子，用教师的情感、智慧和知识的魅力激发出孩子们学习的热情。不轻易放弃一个学生，教师始终保持一种热情和期望的心态，用这种心态去影响学生积极向上的价值观。

   （二）阳光课堂应重点关注师生关系、生生关系的完善和课堂教学评价的转变。

    第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这其中，发挥激励、唤醒、鼓舞作用的就是师生关系。教师要真正地亲近学生，和学生互动对接。学生之间应该突显互帮互助、互纠互补、互容互纳、互评互赏的特征，呈现竞争合作的良好格局。在课堂教学评价方面，倡导关爱、尊重、赏识、激励的教学评价，教师的一言一行都是有效的教育资源，都对学生会产生有形的影响。

   （三）阳光课堂强调自由民主、团结合作

阳光课堂主张在课堂的生态场中，学生在老师的引导下，在大量的自主活动中得到提升。课中教师是“平等中的首席”、“情感上的药剂师”、“学习中的合作伙伴”。课中倡导平等、民主、宽松、包容。其课堂状态要实现三个共存，即一人为师与生生为师共存，教学相长，和谐共生；一问一答与七嘴八舌共存，活跃思维，张扬个性；独立学习与学生多元组合共存。

    让每个孩子沐浴阳光、快乐成长，这是我们老师、家长乃至社会各界共同的心愿。或许，在这方面我们做的还不够，但我们坚信：只要行动，就有收获；只要坚持，就能成功。只要我们每个人都沿着这个方向去努力，我们一定会做得更好，我们一定会让更多的孩子变得阳光、快乐！