有效进行阅读教学，提高学生阅读素养

山西省襄汾县第二小学校    杨旭荣

《课程标准》提倡准确阅读文本，对经典名著、优秀诗文的阅读提出量的要求。要求学生一到九年级课外阅读量405万字，一到九年级背诵240篇（段）。还建议我们尊重学生的阅读体验，提倡个性化阅读。然而作为教师，尤其是语文教师如何引导学生喜欢阅读，而且做到有效阅读，提高阅读素养，是值得我们深思的问题。既不能放任自流，又不能急于求成，除了让学生喜欢语文，喜欢阅读外，最主要的要进行有效的阅读教学，达到提高学生阅读素养的目的。

下面结合自己的教学实践，谈谈有效进行阅读教学，提高学生阅读素养的几点做法。

一、教给学生读书的方法，引导学生在阅读中创新

授之以鱼，莫如授之以渔。在阅读中要提高学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这一点至关重要。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，养成自主阅读的习惯。在课堂教学中必须依靠文本，认认真真引导学生品读文本，通过品字、品词、品句、品段、品篇即“五品”的教学活动，不断地增加师生之间，生生之间，学生与文本之间的对话与交流，提升学生的语感、思维品质、语文学习方法和习惯、口语交际的能力等，促进学生文化品位、审美情趣、情感态度、思想观念的高度形成，去实现语文教学工具性和人文性的有机结合和完美的统一。

结合一篇学生喜欢的童话故事，具体指导学生该如何展开阅读。首先，告诉学生读书要在心中有个自读提纲：比如①看见了题目你想到些什么?②读后你知道了什么?还想知道些什么?③你还有哪些不明白的问题?对这些问题，都要求学生做到眼到、心到。其次，重点强化“不动笔墨不读书”的方法：①圈点勾画：用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受。②做批注：在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。这样久而久之，学生就会读书了，有时候还会创新读书方法。

二、引导学生充分表现，交流读书获得的感受。

通过自主阅读探究，学生会对课文产生了独特的感受与体验，我们要提供足够的机会，让学生运用各种方式进行创造性的外显表现。我常常告诉学生：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说就知道了很多知识。”在读书活动中，我引导学生通过不同的形式进行交流。学生对读过的课文进行“讲一讲”、“演一演”、“评一评” ，充分调动他们阅读的兴趣，进一步形成了阅读的好习惯。课本剧表演，让学生把读到的通过演加去理解深体会。“故事大王”比赛，让孩子把看过的口头表达出来。“作文比赛”，让孩子用书面表达出自己的感受。此外，还有“读书交流会”、“名人读书故事会”。让学生在活动交流中充分感受到读书的乐趣，大大激发了学生读更多书的兴趣。

三、引导学生从作品中汲取营养，提高学生的文化积淀。

新课标对学生的课外阅读做了定量的要求。我们在指导学生开展课外阅读时也根据学生的实际情况，做出相应的要求。

我们会向学生推荐书目：一是把语文课本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及的作品作为重点推荐对象，让学生读与课文有关的作品，加深对课文的理解。二是结合时代特点，从当代文坛评选出的优秀作品中推荐，这样可以接近生活，学生读起书来就不会盲目被动了。第三，我还向学生推荐借阅一些报刊杂志，容量适中，内容丰富，又与教材保持同步，我常常安排学生在阅览课上或业余时间选读，让他们通过阅读、思考、观察，品味文章里的人情世故、真善美丑，教人去恶从善、辨伪识真。从而一个人的品质、素质、内涵都得到提升。

四、开展合作学习，让学生在交流讨论中激发火花。

课标自主合作探究的学习方式，提倡要使学生的学习由封闭走向开放，使讨论交流开展得切实有效而不走过场。在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。另外，在讨论时，小组长先明确每个组员的分工，在既分工又合作中，你启发我，我启发你，学会了补充、否定、反思、调控。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的自学打下扎实的基础，也有效的调动了学生学习的积极性。不过交流时这种“说”的能力，不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

五、将课内读与课外延相结合，拓宽学生读书空间

我平时注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源、学生的生活体验等纳入课堂。这样开拓学生的视野，提高学生的阅读、写作等实践能力，从而产生进一步阅读和写作的欲望。另外，争取家长的积极支持和配合，为孩子创建了良好的家庭读书氛围，使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供了优良的条件，拓展了读书活动空间。

六、教师要不断提高自身素养，为阅读教学注入源头活水。

教师本身所蕴涵的人文素养、人生态度、理想情操，总能通过自身的一言一行，给孩子以潜移默化的影响。作为教师，我们只有紧跟时代的脚步创新阅读教学，才能胜任当代阅读教学的需要。因此，从这个意义上来讲，一个语文教师，更是一个道德高尚，修养深厚，正直秉诚的“人”师。教师的审美品味应该是和谐而又优雅的。和谐，让学生感受到恬静和陶醉；幽雅，让学生崇敬、向往。这种审美就是一种氛围、一种力量、一种磁场，体现于教师的仪表、言谈、举止，体现于教学内容的呈现、教学手段的选用、教学程序的设计上。所以，自己要不懈怠，要走在学生前头，要有广泛的阅读，要在阅读中开挖不竭的精神源泉，为阅读教学奠定坚实的基础。

总之，在语文教学中，阅读教学必不可少，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的关键。我们作为一名语文教师，必须具有大视野、树立大语文教学观，并且喜爱阅读、坚持阅读。要明白，播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。这样，才能在语文教学中高瞻远瞩、游刃有余地指导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。