语文教学中朗读训练的重要性

            贵州省都匀市第八完全小学----王庆   558000

【摘要】小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。朗读是理解课文的重要方法。俗话说：“读书百遍，其义自现。”以朗读为主线，进行语言文字的训练，已经成为广大教师的共识。所以，在小学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。朗读是理解课文的重要方法。俗话说：“读书百遍，其义自现。”以朗读为主线，进行语言文字的训练，已经成为广大教师的共识。所以，在小学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。朗读，以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简洁性，在语文教学中占有极其重要的地位。

    一、朗读有助于发展学生的语言

     朗读能够有效地促进学生说话能力的提高,这是朗读训练最浅显,也是最基本的一点。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

     语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。朗读不但可以使学生加深对文章内容的理解，还能更好地感知文章的美学因素，从而增强语音的感受能力、语义的感受能力和语法的感受能力。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。例如在教学《桂林山水》这篇课文时，我们可以通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山都给学生留下了深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

      二、朗读有助于对学生进行审美教育

      在语文教材中，还有为数不多的诗歌，特别是古代诗词。它用少量的、具体的、可感触的艺术形象，来表现丰富的生活内容和思想感情。 诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

    在小学语文教材中，还有许多描写自然景物的优秀作品，用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。在教学过程中，教师可以通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中描绘的事物的形状、颜色，感受自然之美。例如教学《观潮》这篇课文时，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

      三、朗读有助于发展学生的思维

      朗读不仅是“口”的发音活动，同时还包含了丰富的思维活动和情感活动，它是经过大脑指挥口、耳、眼，将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官共同参与的一项复杂的思维活动。因此，教师指导学生朗读的过程，就是让学生认识语言、品味语言的过程。例如在教学《小珊迪》这篇课文时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生的思维能力提高了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地提高了。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

四、评读有助于学生朗读能力的提高

在多种朗读的形式中，评读是不可缺少的。众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同的一段课文，在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学的长处。学生处在互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读的感情及朗读的能力提高也特别快。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索、自我发现、自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的解读。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，教师都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。

      在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，所以在新课程标准中，对各年级朗读的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出朗读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶圣陶老先生说过，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。所以，在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。朗读的方法灵活多样，这里仅就个别特色的朗读谈谈个人的见解。只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正的做到以读为本。