《教育研究学刊》
浅析小学数学“图形与几何”教学
四川遂宁市蓬溪县下河小学校 谌荣(629100)
图形与几何是帮助学生生存并促进其发展的重要基础,是帮助学生形成创新意识、发展数学思维所必须的土壤。下面结合自身的教学实践,从以下几方面谈谈一些粗浅的看法。
一、情境激趣,引发思考。
好动是小学生的天性,好奇是小学生获取知识的内在动力。要使小学生积极地投入思考,就要设法引导他们对所学的数学知识产生兴趣。而情境的创设,对“图形与几何”领域的学习,具有十分重要的作用。在教学中要善于创设情境,设置悬念,诱发学生学习欲望,引发学生的思考和探究。
如在教学“三角形内角和”一课时,可以设计一个别开生面的情境来吸引学生,利用多媒体显示情境中的事件:“啪——”地一声响起,学校花架上的一块三角形玻璃突然被飞来的小球击碎了,一下子围上来了许多同学。小明看着地上的破碎玻璃着急地说:“是我不小心打碎的,我得赶紧配上一块,可是尺寸大小我不知道,该怎么办呢?真急死人了!”同学们你一言我一语地讨论开了。同学小聪突然眼睛一亮,高兴地说:“我有办法了!只要拿一块玻璃,就可以去配上与原来完全相同的玻璃。”聪明的同学们,你认为应该拿哪一块呢?这样的一个生活情境,抓住了学生喜欢猜测和挑战的年龄特点,感受到了学习新知识的必要性,自然而入兴趣盎然地投入到探究实践活动。
二、体验感知,清晰表象。
小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。空间观念的形成,光靠观察是不够,老师还必须引导学生进行动手操作,让他们在体验中感受。让学生看一看,摸一摸,折一折,量一量,画一画等,动脑思维,掌握了图形的特征,形成正确清晰的表象,不仅有利于培养学生的抽象概括能力,也有利于发展学生的思维能力和空间观念。如:在学习长方体的认识时,摸一摸物体有多少个面,多少条棱,多少个顶点,每个面都是什么形状,折一折,看一看长方体和正方体的表面是什么样的。量一量每条边有多长。在实物中摸到了,认识了,就形成了一个清晰的感知,形成了空间观念。
三、小组合作,自主探究。
小组合作学习是数学课堂中一种很有效的教学方法,有助于学生的智慧和个性的发挥。使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流,合作竞争。既培养了学生主动学习的探究意识,又使学生得到了丰富的情感体验。
在“图形与几何”教学中,采用小组合作学习为主的教学组织形式,不仅使学生之间相互交流,完善自我认知,而且可以学会参与,学会倾听,学会尊重他人。例如:在《长方形面积》的教学中,长方形的面积与它的长宽的关系比较抽象。可以让学生以小组为单位把12个1平方厘米的小正方形拼摆成一个长方形。小组内组员想到合作,有拼摆的,有记录的。并要求在动手实践中,共同观察、思考、交流。然后,以小组为单位进行汇报。使学生逐渐认识到这个长方形的面积是12平方厘米,而长、宽分别是12厘米、1厘米;6厘米、2厘米,4厘米、3厘米三种情况。从而推出长方形的面积=长×宽。这样的教学,知识是学生通过合作交流、实践操作中“重新发现“的,学生经历了知识的再认识过程 ,培养了学生的探究能力,同时也发展了空间观念。
四、联系实际,运用新知。
数学来源于生活,又服务于生活。在教学中老师应善于引导学生运用新学的“图形与几何”知识,解决现实生活中的实际问题,从而实现数学与生活的沟通。学生空间观念的形成、发展只有紧密联系生活实际,在解决问题中强化运用,才能得到进一步巩固与提高。如:在上完“长方形和正方形的周长”一课后,我组织学生测量身边物体中长方形或正方形的相关长度,再计算它的周长。学生马上开始自由活动,有的测量地砖的边长,有的测量文具盒的长和宽,有的测量窗玻璃的长和宽……课堂上,人人都在运用知识来解决问题。学生真正感受到了数学带给自己的力量和本领,也增强了学好数学的信心。
五、引发想象,放飞思维。
加强数学课堂问题的设计,帮助学生在解决问题中寻找策略,引发学生想象,在图形与几何教学中显得尤为重要。
问题是放飞思维与想象的钥匙,问题的出现使学生产生一种需要,产生一种解决问题的渴求,这种渴求就是一种动力。因此,教师应精心设计问题,给学生一泓创新的清泉。例如,在教完平面图形后的一节复习中,可设计这样的问题:“有一块长方形空地,长8米、宽6米,现要在这块空地上建造一个花圃,使种植花草部分的面积占整块空地面积的一半。你想怎样设计?”并把印有格子图的长方形纸,发给每一位学生。这个问题打开了学生智慧的大门,学生一下子活跃起来了,展开想象的翅膀,纷纷用笔、尺在纸上画了起来。学生想出了很多的方案:设计的花圃有正方形的,有长方形的,有梯形的,还有的设计的是由多种形状的图形组成的。整个课堂是生动、开放的,既激发了学生的探求欲望,又培养了学生空间的想象与思维。
总之,小学数学中图形与几何的教学内容十分丰富,教学策略也灵活多变。只要我们从学生的实际出发,敢于实践,勇于创新,随着课程改革的不断推进,关于图形与几何的教学也将日臻完善。