写日记，对小学生来说，是培养写作兴趣的一种极好的练笔方式。虽然我教的学生会写的不是很多，但是我鼓励他们没有学过的字可以用拼音来代替，让学生把自己的生活、感受记下来。下面就谈一谈我在实际教学中的几点做法：
    一、以“说日记”形式开始。
    小孩子天性活泼，爱说爱笑，整日里就像小鸟一样叽喳不停，我们刚好就可以利用他们的这一特性，让他们通过说来锻炼自己的语言组织能力。长此以往，说得流利了，写出的语句也就通顺、流畅了。为写日记打下了坚实的基础。这个任务可以充分利用口语交际课来完成。
    二、摘抄精美词句，扩大知识视野。
     对于低年级学生来说，写一段话可不是容易的事，这涉及到他们的认知水平、语言积累、生活感悟等等方面。有时，他们想到了，可就是不知道该用怎样的语言来表述，用哪一个词来形容。因此，我们要引导孩子们学会摘抄精美的词句，为将来的习作打下良好的文字功底。我让学生每天养成读一篇文章的习惯，由家长来监督，并且每周都会要求学生根据自己的实际情况进行摘抄，以求为我所用。
    三、培养写日记的兴趣。
    学生的日记题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能写好日记。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有意义的活动，如切菜、煮饭、钉扣子、扫地、洗衣服等，都是学生常见的。我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二次，我布置的日记内容仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。这一提示，学生的日记有了进步。有些同学在写日记时能准确地用上“先……再……然后……最后……”，可见孩子们这一次是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机,他们就有可写的东西,当然就不会把写日记当作苦。
    四、对学生的日记要求不能过高，内容不要限制。
    低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”因此，要鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行。内容可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的日记，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。可以让学生写剪贴日记，把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。
    五、及时批阅、及时点评。
    学生都愿意看到老师的批语，为激发学生写日记的积极性，使写得好的同学信心倍增，写得不足的同学也会产生努力向上的动力，我会及时批阅、点评他们的日记。在点评课上，不仅局限于欣赏我的评语，生生之间的互评也成为了闪光点，学生们都积极地想成为小老师，同时，很高兴地想把自己的日记与同学们分享。 
    总之，要指导学生写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要勤于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为今后写好作文奠定了基础。