泸州市梓橦路学校      廖武兰

一、 现代教育理论依据

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。由此可见，在低年级写字教学中培养学生良好写字姿势，对培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为学生的终身发展奠定基础，有着至关重要的意义。

1．坐姿不正确。

(1)双脚不是平放于地面上，而是双腿叉开；有的把右脚放在左腿上，有的把左脚放在右腿上，或者在脚脖子处相交叉；有的甚至翘起了二郎腿。

(2)有的学生坐不端正，不是向左侧，就是向右侧；有的猫着腰，看上去俨然一个驼背老人。

(3)胸口紧靠课桌边沿儿，做不到相距一拳。

 (4)头抬不起来，而是低着趴在课桌上，眼睛离纸面连半尺都没有，有的甚至只有四指远。

(5)写字的时候，有不少学生不是随着纸上的空格越来越少把本子往前送，而是使本子不动，把握笔的手往怀里挪。所以写到一张纸的下边，只剩下一个拳头放在课桌的边沿上。

2．握笔姿势不正确。

（1）手指错误：

①横搭型：拇指包住食指。

     ②埋头型：把拇指藏在食指后面。

      ③扭曲型：拇指扭曲，以食指顶住+笔杆。

      ④扭转型：把整个手腕扭转，笔向自己。

      ⑤直线型：拇指和食指成直线执笔。

     ⑥错位型：以拇指、食指和中指握笔。

（2）笔杆错误

①笔杆竖得很直，笔在纸上滑动起来不光滑，影响写字的速度。

②笔杆向外倾斜。因为汉字的竖笔、撇笔、捺笔和折笔都是由上往下或是由右上(左上)斜向左下(右下)，笔杆与笔顺方向夹角大于90度，不仅影响写字的速度，还往往会把纸划破。

③低执笔：手指执笔太低，很容易成近视。

1．规范示范，烂熟于心

（1）编记口诀。教师充分利用挂图、课件等教学手段，把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点详细生动形象地教给每一位同学，让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。然后把书写姿势编成口诀：“写字时，要做到：头要正、身要直、脚要平，足要安。”“眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。” “老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里。”“四点贴笔要牢记，执笔高度要找准。笔杆斜靠虎口处，鼻尖向前莫大意。”让学生熟记成诵。

（2）形象演示。

① 找准“一尺”

因为学生还小，弄不清什么是“一尺”。可以在写字前，老师用口令指挥操练：第一步，身体坐直；第二步，左手肘触桌面，中指抵住眉心处；第三步，右手握笔；第四步，左手平放桌面。这样，便把技能操作、形象感知和运动记忆结合起来，便于良好的坐姿习惯的形成。

②找准“一寸”

执笔时要求指尖到笔尖为一寸，用“一寸”不如用“两节指”更容易感知，更容易操作。写字时，若有错误，老师随时发现，随即纠正——马上让学生伸出左手的小拇指量出执笔的位置即可，这就能有效地解决低执笔的问题。

③定好“四点”

为了有效解决手指握笔的六大错误，我们让学生用红色彩色笔在右手手指上定好“四点”：

2．上台展示，不断修正

以后的教学中，我们常常利用开学第一节写字课纠正学生的握笔姿势，课堂上问学生：“你能把自己的握笔姿势展示给大家看吗？说说你是怎么握笔的？照你握笔的姿势写几个字给大家看。”学生们纷纷上台在投影仪下进行演示，通过一番观察、比较、讨论。学生们渐渐发现不良的握笔姿势写出来的字不太端正，即使有些学生写得小心翼翼，有板有眼，但在讲台上的姿势却令大家难以信服，而且手臂感觉特别累。那么正确的写字的姿势应该怎样呢？教师一边讲解一边示范，为他们一学期的写字打下扎实的基础。

 3．对症下药，方能治根

 每次作业前，我都会提醒，我说：“注意写字时，姿势要——”学生们总会异口同声地背出口诀，但是等到拿起铅笔写字时，还有不少同学只能勉强做到“三个半”。特别是“一寸”的问题，用“两节指”的方法效果呢不是很好。可要怎么解决这一点呢？怎样才能让每个同学很自觉很准确地握笔在一寸处呢？我们也想了很多办法，刚开始让学生在自己铅笔的一寸处画上记号。可是随着铅笔越写越短，如果不重做，这个记号就不准确了。后来我们用最小的橡皮圈缠2周在离笔尖的一寸处，因为它是往外凸出来的，比画的记号更明显，更好握。加上它是可以移动的，当铅笔写短了时，只要往上移一下就可以了，保证它会时时贴在离笔尖一寸的地方，学生在拿笔写字时就很自然地握在了离笔尖一寸处，而且他们总有要找到“一寸”这个意识。一段时间下来，学生的握笔姿势有了明显好转。我们还发现如果把橡皮圈缠绕得稍厚一些，效果要更好一点。于是，我要写字姿势较差的同学把橡皮圈缠得厚一点，我们欣喜地发现他们的写字姿势好多了。

4．评价激励，榜样示范。我们在对学生的写字作评价时，往往把字的好差作为评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一颗红花章作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优秀加五角星，姿势不正确，字写得再好也只能得优秀。这样一来，学生的观念也悄悄发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。另外，还可根据学生平时的书写姿势，评出每周的“书写之星”，并在黑板上公布名单。这样，充分调动了学生的积极性。

1．通过研究，教师增强了对写字课的认识，找到了学生写字习惯差的原因，并采取一些行之有效的措施，开展了丰富多彩的写字活动。

2.通过研究，班级中大部分学生树立了“练字先练姿”的意识。书写姿势都有改善，姿势较正确。

3．通过研究，低段孩子拥有较好的写字习惯和写字水平，有很多学生字写得规范、整洁、漂亮。布点实验的班级在写字比赛中，成绩明显优于其他班。

3、通过个案研究，发现后进生由原来不知道为什么要把字写漂亮、把坐姿练好到现在能书写较端正的字，后进生良好的写字习惯正在形成。
     4. 通过研究，学生养成了专注、坚毅的心理素质，为其写字能力的培养打下坚实的基础。

1．在有限的书写时间里如何让孩子始终保持正确的坐姿，是下阶段需要解决的问题。

2．在家写字姿势的养成，也是下阶段需要解决的问题。

3.任课教师片面强调学科知识的巩固和掌握，忽视了学生写字姿势的培