|
浅析运用多种形式培养幼儿的语言表达能力
刘银虹 山西省忻州市五台县五台机关幼儿园 中阳 035500 摘要 幼儿语言是人们表达思想、交流情感的工具,幼儿期是语言发展的最佳期和关键期。《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能力。
关键词 幼儿语言 交流环境〓 语言表达能力
一.幼儿期言语发展的特点
言语可根据不同的标准作不同的分类，最普通的分为口头言语和书面言语两种。口头言语是指说出的和听到的言语。书面言语是指写出的和看到的言语。书面言语是在口头言语的基础上发展起来的，儿童入学之前，言语的发展主要是口头言语的发展。儿童在出生后的三年中，由于受到成人的言语教育，以及言语器官、神经组织的成熟，他们的言语在不断发展，到了幼儿期，儿童言语的发展进入了一个新的时期。他们从“掌握本族语言的准备期”或“前言语期”、“最初正式掌握本族语言期”进入了“言语丰富化期”。
二.为创设宽松的语言交流环境
促进幼儿的语言发展，除需要组织专门的语言活动外，还必须为创设良好的学习和运用语言的环境，实践表明，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说，有交流的对象，主动地运用语言，能有效地发挥幼儿的主体性，促进幼儿的语言的发展，具体可尝试从以下几方面入手。
1、坚持每天和每个幼儿交流，教师虽然是有意识地与幼儿沟通、交流，但幼儿可感到随自然地与老师聊天，这种交流，一方面有助于教师动态地了解幼儿的语言发展变化，另一方面有助于增加幼儿与老师交流的机会，激发幼儿乐于表达，敢于表达的兴趣和愿望。另外，还可用在班里设置语言活动角，自制电视，设计一个每天广告词等方式，让幼儿把每天在电视上看到或自己想到的广告词，在电视在讲给大家听，在活动区中开展“我做小老师”活动，让幼儿模仿老师的语言给小朋友复习学过的知识技能，只要我们动脑筋，就可找到很多可激发幼儿语言积极性的途径。
三 教学主题课程活动中培养幼儿的语言表达能力
幼儿教育教学活动是指教师有目的、有计划组织的师生活动及同伴互动的幼儿学习活动。一般以集体方式进行，可以是小组的，也可以是全班集体进行。
在幼儿园中，同伴之间的交流与老师的交流是发展幼儿语言表达的主要途径。年龄越小的幼儿越喜好模仿，当老师说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿，当伙伴之间出现措词不当的时候，幼儿会学习或纠正伙伴的错误，教师可借此机会倾听幼儿、引导幼儿运用正确、规范的语言进行表达，并逐步使幼儿养成愿说、学说、乐说的习惯。
1、主题、生活的经验，让幼儿愿说。
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。通过在生活中积累的经验和说的练习与幼儿在主题生活中获得的体验，使幼儿在正式的数活动中有话要说，有话愿说。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
幼儿学习语言就是在这种轻松、自然的的氛围中，反复感知、使用的过程中而自然习得。巧用换元法，一方面使幼儿提高了对语言学习的兴趣，更进一步的理解词语和句式的含义及其用法，将词组和句式在创编的过程中得以巩固、加深印象，继而达到融汇贯通的目的；另一方面，诗歌、故事和游戏中的创编增强了幼儿学习语言的灵活性、变通性，是孩子们的语言学习活而不僵、灵而不乱。有效地促进幼儿语言的发展，正所谓是“老方法新途径”！
语言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成的。幼儿在园的大部分时间是和同伴在一起，而同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题，使幼儿会说。因此在正式的教学活动中，我们会根据幼儿的年龄特点经常进行一些合作性的活动，这些活动需要幼儿与同伴进行讨论、协商，需要幼儿在交往过程中根据同伴的态度和行为，调整自己的语言，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，逐步养成说的习惯，切实提高幼儿的语言表达能力。
|
