在美术课中除了创造宽松的教学氛围激励指导儿童大胆创造，在教学启发引导学生联想、想象的同时，更应该注意采用小组合作的方式让学生自己探索、发现、学习、掌握、应用知识技能。教师要克服传统美术教学中的不利因素，加强学生之间的情感交流，充分利用有限的课堂练习时间，发挥绘画中小组合作的有利条件，激发学生绘画的浓烈兴趣，让学生在有限的学时中获得较多的审美知识及技法练习。美术课绘画是学生倾心的天地，给学生的想象力插上翅膀，在情感表现上拥有广阔的施展空间。那么在小学美术课堂中如何应用多样的小组合作进行教学呢？
一、分组方案
 在小学美术课堂教学中根据课文内容、教学设计的需要，可以采用同桌合作、前后桌合作、邻桌合作、男女生合作、小组合作、全体合作等，合作作业形式分别进行尝试。
二、合作在课堂中的应用
1、创设情境，合作思考
 小组合作思考可帮助学生深刻地理解教材，拓宽个体的知识面。俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。”集体的智慧容量巨大。如在小学第十一册《海洋生物》一课中，播放CD，CD中的海浪声把学生带到了海边，情景的创设，根据录像中或平时看到的海洋生物的外形，让学生同桌合作思考，在思考的过程中，一起交流自己想到的或者回忆自己见到过的海洋生物形象，是一种思考结果的交流，从而达到合作思考的目标，互学互进。在同桌合作的基础上再增加合作的方式，如再进行前后合作、临桌合作、小组合作，这样就把两个人合作思考的知识整合，在四个人当中在概括整合，再到小组八人十人中再一次把整合，达到“共有知识”巩固与“个体拥有知识”的拓展效果，在良好的情境下，使整组学生以至全体学生的发散性思维得到培养。
2、提出问题，合作讨论
 在合作讨论过程中首先老师的主导作用要充分发挥，有序地组织好每一次的合作讨论，老师提出的问题要适合合作讨论，然后充分发挥学生的主动性，积极探索，主动学习。如在三年级《风筝》一课中，教师让学生同组讨论，如何设计放风筝这个画面，在讨论中同学们各个有话题，有的说要把风筝画得鲜艳、美丽，有的说要把风筝的形象画得逼真，有的说风筝不光要画好，还要把放风筝的人和周围的环境画好，有的……在讨论、合作中学生的思维碰撞出创造的火花，有利于创新思维的发展，涌现出了许多新颖的设想。
 在四年级《包的世界》一课中，应用一种交换的同桌交换的合作方式进行讨论。在本课中，老师设计了一个“个性靓包订单”，每个学生填写好后不设计自己想要的包，而是同桌交换订单，你帮我设计，我帮你设计。在这个过程中，必须要互相讨论合作交流，在了解对方的需求制定设计方案时，下订单的同桌也会及时的与对方交流讨论，提出宝贵的设计修改意见和建议，为成功的创作提供了信心和支持。
 当然在合作讨论中一个同学提出的方案或得出的结论肯定会有肯定的支持也会有反对的声音，有了不一样的语言，合作讨论才会更加的激烈，体现讨论的魅力，对孩子们有强烈的吸引力。就在不断“肯定”与“否定”的讨论中，合作讨论更加深入，问题的解决就更加明了，学生对自己探索讨论得出的结论就更加的兴奋并永远牢记在心。即使结论不准确，通过合作讨论，对于自己知识技能还不够牢固的部分会更加的注意，加强积累训练。
３、确定主题，合作练习
 开展合作练习，让一张作品牵动多颗心，让每个同学都认识到对方的重要性。如在上一年级《走进春天》一课时，教师并没有按传统的教授形式，让学生自己画一幅以春天为题的画，而是组织全班同学分四个小组分别在两个２米长的画卷上作画。要求学生在完成自己的一幅画的同时，还要考虑与左右同学作品的融合。最后既可单独欣赏每幅画，又可完整的来欣赏。这样学生既有一块自己可发挥的方寸之地，又能享受团结协作的乐趣。在绘画过程中，同学们把自己的水彩笔拿出来供没有或部分工具缺少的伙伴一起使用。他们团结一致，一起完成任务，在创作中共同探讨思考，分析问题，充分阐述在共同作画练习中的观点看法创意，相互取长补短，他们的合作为创作出立意新，构思奇，有创意的作品奠定基础。
 在美术课堂教学中运用小组合作的方法，创设良好的学习氛围，让孩子们在绘画过程中集思广益，相互促进，团结协作，共同创造。以集体智慧，让孩子们真正发现美、感受美、创造美，提高审美能力。