督导评估促进课堂评价更具生命活力

涪陵区龙桥街道中心小学校   朱 敏

【摘  要】 教育督导是教育行政活动中具有协调和服务性质的工作，是教育行政人员通过监督、检查、评估达到促进教师改进教学、提高教学效率的活动，其目的在于用集体智慧改进教师的教学。现在的课堂，特别是农村中小学的课堂中，评价标准老化，评价方式单一，评价语言苍白无力的现象比比皆是，这就要求督导工作者在督导教师教学的过程中，认真倾听，提出合理而有效的改进意见，改变现实课堂中的缺失，使课堂焕发生命的活力。

【关键词】 督导评估  激发   课堂评价     生命活力

教育督导是教育行政活动中具有协调和服务性质的工作，是教育行政人员通过监督、检查、评估达到指导学校的管理工作和促进教师改进教学、提高教学效率的活动，其目的在于用集体智慧改进学校管理及教师的教学。在督导的过程中，进课堂听课是其中的环节之一，而听课的目的不仅仅是为了给这个学校的课堂教学打分，更重要的是通过督导了解教师的教学状况，提出改进的意见，让教师的教学得到改善，得到提升。

近期区教育督导工作组的领导、专家们到我校对学校的管理工作及教师的教学工作进行了督导，在教学督导中，专家们提出了在课堂中要注重对学生评价的多样化，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在这里我就督导教学时，注重课堂多样化的评价方面，谈谈自己的一些思考。

《新课程标准》指出：评价要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程；要关注学生学习的水平，也要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。” 课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学是学生获取知识的主渠道，而课堂评价是课堂教学过程中不可缺少的环节和有效的教学手段。如果教师能灵活利用评价手段，对于创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，增强学生学习的自信心，将起着重要的作用。

1、灵活利用课堂评价标准的多样化，激发学生学习的积极性

学生的知识基础各有差异，课堂上如果我们用“一把尺”去衡量所有学生的话，那么基础好的学生吃不饱，他们就会变得浮躁起来；中等生可以达到老师的基本要求，但却得不到更好地发展；学困生却会因为接受不了，而产生厌学的心理。这样打击了学生学习的积极性，课堂也显得死气沉沉。因此，在课堂上教师应尽量去寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价。这样使每个学生都能在课堂学习中找到自己的位置，对学习产生兴趣，从而也拉近师生之间的距离，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围 ，激发学生学习的积极性。

2、灵活利用课堂评价方式的多样化，强化学生学习的自主意识

课程标准指出：在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评。而传统课堂教学仅仅局限于教师对学生的评价，教师就是课堂评价的“主宰”，因此课堂上缺乏了学生的参与，学生也就缺乏学习的主动性。在课堂中，教师不断鼓励学生参与到评价之中，把评价的主动权交还给学生，让学生学会自我评价。例如：当新课教学完后小结时让学生说说“这节课我学到了什么知识”或“通过这节课的学习，我收获了什么”“我觉得自己这节课的学习怎么样？”。这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路，并在发言的交流中找出自己的进步和不足，提高学生学习的自觉性。

另外，鼓励学生之间互相评价，使其学会互相交流、学习。每个学生在学习的过程中都有自己独特的想法，例如小组合作学习，就是他们交流想法、开展互评的最好时机。在小组合作学习前，可以先让学生自己思考解题思路，然后再开展小组学习，并规定：“在组里每个人都要先说说自己的想法，其他同学都要提出看法并给与评价，不对的要指出，不懂的要虚心请教。”这样，学生在相互交流，互相评价的过程中，充分呈现出他们的思维过程，也培养了团队合作意识。课堂上的自评、互评，有利于教师全面了解学生解决问题的方法，更有利于强化学生学习的自主意识，提高学生的课堂学习效率。

3、灵活利用艺术化的评价语言，增强学生学习的自信心

德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。数学课堂教学中如果教师能够巧妙地利用评价语言艺术的话，就能够唤醒学生的参与热情，陶冶学生的情操，增强学生学习的自信心，满足学生的成就感。因此教师的评价语言要做到“准确得体、亲切自然、生动丰富、启迪激励”。例如上圆的周长计算公式这节课，当学生通过测量、计算，得出圆的周长大约是直径的3倍多一点时，教师高兴地说：“你们真是一个个小小数学家，……”；当学生解应用题有多种解法时，教师可以这样说：“你的解法老师很好奇，能不能说说你的解题思路”；而当学生们清晰的说出思路时，教师更应该鼓励地说：“说得很好，真让老师佩服！”；当学生把举起的手又放下，举棋不定时教师要微笑地对他说：“孩子，勇敢一些，老师相信你能行的！”。…… 教师在课堂上灵活利用艺术化的评价语言，能够激发学生的学习热情，增强学好知识的信心，特别是中等生和学困生他们对数学会越学越有信心。