巧以致用阅读方法   提升学生阅读能力

李守南  贵州省德江县枫香溪镇鱼塘小学  德江 565206 

【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要环节，是推动小学语文作文教学的关键，同时，也是对小学语文字、词、句教学的检阅与运用。在小学语文阅读教学中，教师要创设积极互动的教学情境，在培养学生阅读兴趣、阅读习惯以及教授学生正确的阅读方法上下功夫，从而形成学生阅读能力的强化提升，进一步推动阅读教学，促使阅读教学取得实实在在的效果。【关键词】阅读；方法；能力

在小学语文阅读教学中，教师要在和谐愉悦的教学氛围中培养学生阅读兴趣、阅读习惯，引导学生喜爱阅读，保持浓郁的阅读兴趣，教给学生阅读方法，让学生在合作、交流、探究中形成和提升阅读能力。

一 激发情趣，培养浓郁阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习知识的内在动力和关键所在。教师要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。1、精心设计导语。一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《桂林山水》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的家乡山水的别样风景，这一常见的情境使学生都能说出点东西，能够迅速调动课堂气氛，能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；2、促进学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“桂林山水与家乡的山水相比较，你觉得家乡的山水怎么样，“桂林山水甲天下”这句话你是怎么理解的？”等问题，使学生有目的的阅读。3、采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。结合学生年龄和教材特点，采用分角色朗读、朗读竞赛等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。

 二 鼓励引导，养成良好阅读习惯 

在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。1、养成学生在阅读中自觉、专心思考的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师在引导学生阅读时，要让学生在阅读中思考，在思考中阅读；2、鼓励学生带着问题去阅读。在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的；3、阅读中要培养学生勤动笔的习惯，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用，使学生丰富知识，开拓思路，有所收获。

     三 切合指导，掌握正确阅读方法 

朗读和默读相互结合是语文阅读方法的重要方法运用，对于提升语文阅读能力作用重大。朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符号的形式同时刺激着学生的大脑，学生要将它们形成思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，如此，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主，使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中受益终身。

培养浓厚阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，对于提升学生阅读能力有重要作用。教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。