浅谈如何“旁敲侧击”的引导初中学生提升数学兴趣

新疆乌鲁木齐市第82中学 徐路遥

摘要：不以课本的知识为载体添加游戏，而是以课外知识为载体，培养学生所用到的思维方法。数学体现的是一种思维，初中数学是初中学科中一门独具匠心的学科，初中所学习的数学知识可以说是小学数学与高中数学知识的桥梁，是很多思维方式方法产生的阶段，是一门学生又爱又恨的学科，它独特的魅力无可替代。本文将从除课本以外的不同的方面引导学生了解数学，感悟数学，认知数学，探索数学，让学生感受数学宽阔的领域，从而得到快乐，激发学生的兴趣，培养和启发学生思考问题的思维方式方法。

关键词： 初中数学    课外知识   提高兴趣    启发思维

一、 提升初中学生学习数学兴趣的必要性

随着时代的改变，人们的教育理念也在随之变化，从高考英语的口语试点开始，大家已经开始更加注重知识的应用，而数学也不应该只是存在一隅之地，它应该让学生感受到它的奇妙，它的魅力，它贴近生活，服务生活，它应该是丰富多彩的，而不只是计算、证明。现如今科技不断进步，电子商品发展迅速，多媒体的运用，微课等应运而生，在这看似形式多种多样的教学当中，无疑都是为了更好地为学生的学习服务，但往往容易忽视了通过培养学习兴趣来刺激学生的求知欲，这是非重常要的，中国古代教育思想家孔子曾在《论语•雍也》中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。二、“旁敲侧击”

1、了解数学及数学家的历史

通过对数学的好奇及求知欲，让学生了解数学是怎样发展起来的？在辉煌的数学成就背后，蕴含着数学家们何等的艰辛努力？在人类社会的发展和变革中，数学产生了怎样的影响？我们对宇宙的认识是怎样根据数学的知识而形成的？这些问题在数学的题海中是找不到答案的。所以，通过大量珍贵的图片赏析及世界中大数学家的故事；引领学生赞叹古希腊数学中的理性精神，感触中国古代数学的算法神韵。特别是对自己国家中《九章算术》《周髀算经》《孙子算经》等著作的赏析，充分感受古代人们智慧的结晶及具有的历史意义，增添学生的自豪感和责任感。华罗庚的“华氏定理”，向全世界展示了中国数学家出众的智慧与能力，这不仅让学生了解到了中国的数学家，更提高了学生的爱国情感。

2、观察生活中的数学，设计数学生活。

    让学生切实的体验数学之美，实践活动是最好的老师，数学并非枯燥、干瘪和乏味。数学的简洁性、抽象性、和谐性、奇异性等诸方面均展现着数学自身的美。 数学来源于生活又服务于生活，不是简单的计算一下生活中的找零钱，如何发现生活中数学的存在，如何发现生活中的数学美？比如可以先从校园的规划图开始，让学生自己设计教学楼在哪，图书馆，足球场...培养学生的主观能动性，方位感，体会比例和距离的大小，这样在接触平面直角坐标系的时候就已经有过这样思维的引导了。在接触数学的美的观察中，可以展示世界各地的著名建筑，埃菲尔铁塔，天安门等，让学生感受数学中的对称美，并动手设计一个自己的建筑模型，设计一下自己家里的地板砖，设计各种几何图形组成的美丽的地毯团等等，充分调动学生自己动手，自己设计，没有束缚，没有限制，发挥想象，发散思维，并讲解自己的设计。

3、数学故事

现实生活中，我们都有过为故事着迷的经历，如语言、音乐一般，所有文化里都有故事的足迹，它是人类的智慧结晶之一。既然我们的大脑每天都在讲故事，那么，听他人讲故事自然也会对我们的大脑产生影响。故事在引起学生思考的同时，培养学生逻辑思维能力，引发学生解决问题的兴趣。荷兰伊拉斯姆斯大学的茨万发现，我们不仅通过自己大脑讲故事来了解自身，在听他人讲故事时还融进了别人的故事中，俨然把自己当成别人故事中的主人公。

4、游戏是产生兴趣的源泉

游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。

不以课本的知识为载体添加游戏，而是以课外知识为载体，培养学生所用到的思维方法。在众多的数学游戏中，没有例题，没有定理，没有公式，没有作业，让学生充分感受到就是在游戏，就是要动脑，只有真正动脑了，才会有思维的萌芽，才会有求知欲的产生。不同的游行产生的效果是不一样的，学生的感受和感悟也是不一样的。从数字游戏，数学诗赏析，火柴数学，数独，九九乘法表等一系列学生感兴趣的游戏，让学生在游戏中通过参与，思考，探究，合作讨论，总结的过程发散思维，1.使得学生的反应能力，动手动脑能力，创造力等得以提升，比如九九乘法表的游戏可以很好的锻炼学生的反应能力。2.也使得初中数学中所要运用的一些思想思想方法有一个过渡的产生，比如数学诗的赏析，或是试着去写一首数学诗，适当培养了学生的创造力及模型的思想方法。3.还能很好的培养数感，让学生在对数的充分感知、感应和感受中，发展学生的数感。 

  兴趣是需要培养的，是个循序渐进的过程，有人天生热爱数学，对数字敏感，有人反应总是慢半拍，爱迷路，方位感都很差，谈及兴趣很难，触及兴趣的源点也不一样，所以多角度，多范围的感受数学，让学生知道数学知识不只是课本上的。

参考文献

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