探究式教学对提高农村小学数学教学质量的影响
四川省广元市朝天区临溪小学 李义江 邮编：628014
【摘要】随着新课程的改革，探究式教学开始不断推进，但是由于我国农村部分地区经济及教育等发展相对落后，该教育模式的推进面临问题。本文阐述了探究式教学的意义，分析了农村小学数学教育的现状及分析了原因，并针对现状给出了加速探究式教学推进的策略。
【关键词】探究式教学 农村小学数学 教学质量
随着社会经济和技术的发展，各类岗位所需人才越来越注重创新能力。为适应当今社会的需求我国开始推进小学基础课程改革，不仅是学生熟练解决当前遇到的问题，更注重培养其发现问题、解决问题、升华问题的能力。数学是一种极具逻辑思维的学科，提高小学生的兴趣，使其主动学习，对成绩的提高有事半功倍的效果。但是由于我国农村部分地区经济发展及教育人才引进存在不足，农村小学的教育模式相对落后，因此加快推进农村小学数学是目前农村教育亟待解决的问题。
一、农村小学数学探究式教学的现状及原因分析
1、大班制教学体制
中国是人口大国，人口基数的大，上学儿童多，一般一个班人数达50—60人。在课堂实施探究式教学难度大。老师不能根据每个孩子的特点制定不同的教学目标，从而导致了探究式课堂成为了老师和优等生的课堂，造成在了数学学习上严重的两极分化。
2、教师对探究式教学认识及经验不足
一些教师对探究式教学的教育模式不了解，不知道其真正的优势在哪，如何开展这一教学模式。有些教师对探究式教学抱有极大积极性，在积极开展过程中由于把握不好课程节奏，造成课堂秩序混乱，达不到预期效果，最终学生的数学成绩有所下降，迫于应试教育的压力，不得不回到最初的填鸭式教育方式。剩余部分老师认为实施探究式教学前期准备耗时，且并没有很大效果，不想尝试。此外目前的教师大多数接受的传统的应试教育，工作后也没有接受过关于探究式教学的系统培训，加之农村获得消息的途径较为闭塞，阻碍了年轻教师对探究式教学的推进。
3、学生缺乏探究精神及动手解决问题的能力
农村孩子多数属于留守儿童，父母在外打工，孩子留给爷爷奶奶抚养。老一辈文化水平不高，忽视了孩子从小的教育问题。上小学后，孩子习惯了教师填鸭式的教育[1]。转变教育模式后，他们往往不知如何调整自己的学习方式，不善于在观察中发现问题，不能进行深入的思考，从而丧失了学习的主动性，导致学习成绩不断下滑。
二、探究式教学对农村小学数学教学的重要性
1、弥补传统教学的不足
长期以来，我国学校的教学方法都是填鸭式教学，重视对理论知识的传授和对书本重视和学生学习效果的检查，这种教育方法虽在短期内见效显著，但是忽略了小学生学习能力的培养[2]。探究式教学鼓励学生发现问题，解决问题，并指导为什么这样解决问题，不仅能加深学生的印象，还极大加大了学生的学习主动性，提高了教学效率。
2、提高农村小学生各方面素质
探究式教学除了培养小学生观察、思考等能力外，还强调综合能力的培养。这种教学模式也培养了小学生的动手能力，遇到问题与别人的合作能力，通过与他人分享自己的想法，吸收更多的知识，使自己得到提高，达到合作共赢的目的。在以后的生活及工作中，能更快的适应周围环境的改变，更好的融入新的工作和生活中。
3、提高教学质量
探究式教学就是将课堂上的教学内容与生活联系在一起，让学生发现数学可以解决生活中各方面的问题，提高其学习的兴趣和学习效率，有效提高其数学成绩。
三、推行探究式教学的有效策略
1.完善相关培训，提高教师素质
对农村教师就探究式教学进行培训，使其对探究式教学有全面的认识，在实施探究式教育过程中把握好创新性原则，立足于每位学生，保证每个个体得到发展；把握好价值性原则，在教学过程中主次分明，提出问题时注意递进性、多样性；把握好主体性原则，注意激发小学生主动思考的能力，把学生放到主体的位置上，教师与引导为主；此外在教学过程中尊重学生，鼓励学生大胆说出自己的想法，鼓励其对书本质疑，从而更好的完成探究式的教学过程。
2.增加教学过程的趣味性，提高学生的兴趣
在教学过程中加入趣味题，或者生活中常见的问题，能增加学生的学习兴趣，更好的推进探究式教学。例如在讲加减法时，通过故事引入，与生活中的水果、蔬菜及日用品联系起来，是学生发现数学的用处广泛，提高其学习兴趣。在降解三角形集合问题时，可以先带着学生一起动手剪出三角形，然后提出三角形内角和等相关问题。
3.提高学生的自主思考及自主动手能力
探究式教学注重学生自主能力的锻炼，因此在教学过程中要鼓励学生自学，及遇到问题是自主解决能力。例如在学习小学生乘除法时，可以先让学生对该课程进行预习，上课时鼓励学生主动与大家分享自己的自学体会，在掌握基本的乘除法之后，鼓励学生自己出题，自己解答，加深对乘除的掌握程度。
4.加强教师与学生的沟通交流
在探究式教学的模式下，教师成为学生学习的引导者，学生成为课堂的主体，因此在课堂教学中，教师应主动与学生交流，消除学生的困惑，引导学生向正确的方向努力[3]。这样不仅能保证教学的质量，还能形成“亦师亦友”的师生关系，有助于探究式教学的推广。
四、结语
新课程的到来，带来了新的学习方式和教育方式，自主、合作、探究的学习方式已逐渐深入到可让众，促进学生的全面发展[4]。在农村实施探究式教学能提高学生的自主学习、共同的合作等各方面素质，还能提高小学生对学习数学的积极性，对提高思维的活跃下也起到了一定的帮助。因此，这是一种值得倡导的教学模式，在农村中的推行具有重要意义。
参考文献
[1]张兵. 农村小学数学教学的质量问题反思[J]. 学周刊,2016,13(02):171.
[2]王常兰,贾瑞文. 浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 中国校外教育,2016,11(01):83.
[3]李勇. 农村小学数学教学中探究式教学方法的运用分析[J]. 学周刊,2016,27(08):102.
[4]杨福清. 新课程改下提高农村小学数学教学有效性策略研究[J]. 新课程（下）,2013,20(12):56.
