现代社会是个终身学习的社会，所谓活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。埃德加富尔在《学习生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
自主学习，是指在教学活动中以学生为主体，发挥其主观能动性和创造性，即学习呈现自主、主动、创造三个层次并相互依存。信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。结合近几年在信息技术课堂教学中的探索和实践，谈谈自己在培养学生自主学习能力方面所做的尝试。
一、创设情境，激发学生自主学习欲望。
1.采用学生感兴趣的生活场景
例如在“幻灯片”教学中，为了让学生更好地参与到学习中来，我利用幻灯片将学生喜爱的童话故事做成连环画，但是只出现故事的开头（利用1～2张幻灯片即可完成），进而启发学生：故事接下去会如何发展呢？鼓励学生发挥想像，将故事补充完整，并利用幻灯片将故事讲述出来。这样，学生既能在故事情境中遨游，又能综合应用所学的知识，何乐而不为呢？
2.开展各种竞赛
在学习用“智能ABC”输入法输入字、词的技巧时，我和学生间开展了输入词语的竞赛。当他们看到我飞速地输入了“实验小学”“年月日”“信息技术”等字词后，他们产生了疑问：老师为什么能这么快的输入这些字？这时我告诉学生：“老师输入这些字词时，用了‘智能ABC’输入法的一些小技巧，方法很简单，你们能不能自己想办法学学呢？”带着疑问，学生们积极地投入到研究活动中。
3．有意识的错误操作
在为学生进行演示操作时，有时我会有意制造一些错误的操作，以此来激发学生的自主学习欲望。在讲解“画图”翻转图形的菜单命令时，我出示了一个凌乱的房间，房间的壁画掉在地上变成两截，需要通过翻转图形命令把它拼好并放回原位。演示时，我直接选择了翻转图形的选项，使整个画面做了水平翻转。教师的操作结果与预设的效果发生了矛盾，引起了学生的注意，“问题出在哪里？”这一疑问成了学生们的研究目标。而解决这一问题，恰恰就是解决了本课的教学重点。
二、明确任务，增强学生自主参与意识。
无论采用何种学习方法，首先要明确学习任务。学生如果对所学知识没有目的，势必造成学习过程中的盲目性。因此，在学习一个新的内容之前，教师一定要引导学生对所学知识进行梳理，明确学习的目的。
在word的教学中，我对学习内容设置了难度递升的四个层次目标问题，每个层次的问题有若干小问题，让学生对指定的文本进行编辑。在自主学习过程中，学生忙着互相帮助、合作，忙着查找系统帮助信息等，当学生完成自己选择的层次目标之后，又向更高一级的层次目标迈进。在这种分层任务的驱动下，教学目标和自主学习目标实现了高度统一。
三、放手实践，培养学生自主学习能力。
1．采用“先学后讲”教学方法
过去，课堂教学更多采用“先教后学”。在引导学生自主学习的课堂中，教师要学会“先学后教”。这种做法可以发挥学生的能动性和创造性，更有利于学生的自主学习的展开。
如教学PowerPoint软件时，由于学生以前已学过word字处理软件，我就让学生利用知识的迁移，自学“PowerPoint”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。课前我也制作了相关操作的微视频，如果有学生操作有困难也可看微视频进行自学，由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。
2．设置疑难情境引导学生去思考
知识本身是不断发现的过程。在教学中，教师可以用简单有趣的课堂知识，设置若干重点、难点，引导学生思考，激发学生的灵感，使学生更好地自主学习。如在PowerPoint的综合练习中，我让学生设计制作一份电子报刊，要求有图、有文、有艺术字、有超链接等，其内容和版式完全由学生自由发挥。
3．整合其它学科，培养学生的信息素养
计算机作为一种工具，是与其它学科知识紧密相关的。在教学中，我们应充分体现信息的概念，信息是一种资源，它是丰富的，包罗万象的。因此，在教学中应充分将其它学科的知识整合进来。例如，学习绘画时整合审美知识，学习音频制作时整合音乐知识，学习文字编辑时整合语文、美术知识……只有整合其它学科，学生才能将所学付诸于实际，真正利用所学的技能来分析、解决学习生活中的问题，才能体会到学习信息技术这一学科的真正价值。
四、展示自我，体验自主学习的快乐。
心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功或失败会在心理上引起不同的情绪体验。这种成功或失败的情绪体验，常常形成一种循环效益。因此，要让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让“成功——兴趣——成功”成为一条规律。体验成功原则要求从学生的已有经验出发，使大多数的学生通过自己的努力，能够达到学习目标。所以每次讲完新课，学生练习后，我都会展示一部分学生的作品，学生间的赞扬和老师对其作品的肯定都使学生体会到了成功的喜悦。
成功的喜悦是一种巨大的情绪能量，它促使学生不断地产生新的兴奋点，不断地探究新的技能，不断地获得新的收获。在这样的良性循环中，学生学会了学习，掌握了基本的学习方法，养成了良好的学习习惯。甚至还有的学生能够结合自己的知识与技能，放眼课外，举一反三，实现了能力迁移，养成了自主学习的习惯，为终身学习奠定基础。
古希腊一位哲人说过：人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。因此在信息技术课中，把学习的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣和求知的欲望，通过学生自己的积极思考、主动探索和实践活动，获得较好的教学效果。信息技术课堂为学生搭建了一个自主学习的平台，让他们在一个温馨的、舒适的、交互式的情境中，平等地共享人类的学习资源，在玩中学，在学中练，真正成为了学生自主学习的舞台。
