丰富的身体语言在英语语法教学中的独特效应

贵州省福泉市第四中学  王文礼

摘要：教师在课堂上正确使用身体语言,可以有效地吸引学生的注意力,提高课堂教学中师生交流的质量。课堂教学是师生之间或学生之间的一种交流活动。在课堂教学中,有一些学生注意力分散,导致师生交流失败。对此,教师要善于运用无注意规律,使学生集中于教学活动。教师在讲话时伴随的姿势、表情等是最具直观作用的。它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点,吸引学生的注意力,提高学生对课堂教学内容的兴趣。

关键词：教学效果、课堂教学、初中英语、身体语言

初中学生活泼好动,注意力集中时间相对较短。为了更好地激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,笔者在教学中曾不断尝试使用身体语言,取得了较好的教学效果。

随着教学方法改革的深入，社会需要大量教师来进行英语教学和创造英语学习环境。但是，由于学生词语水平的限制，老师们不得不依靠面部表情和身体语言的帮助来简化教学语言。本文就将深入讨论在听，说，读，写中运用身体语言的可行性和作用。

众所周知,身体语言是指人们在交际过程中身体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为和举止。

教师在课堂上正确使用身体语言,可以有效地吸引学生的注意力,提高课堂教学中师生交流的质量。课堂教学是师生之间或学生之间的一种交流活动。在课堂教学中,有一些学生注意力分散,导致师生交流失败。对此,教师要善于运用无注意规律,使学生集中于教学活动。教师在讲话时伴随的姿势、表情等是最具直观作用的。它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点,吸引学生的注意力,提高学生对课堂教学内容的兴趣。教师的一个赞许的目光,一个会心的微笑,其传神作用往往不是单纯用口头言语所能表达出来的。

随着交际英语教学的广泛应用,课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的英语交流显得越来越重要。教师对语境中人物或事物的生动模仿和逼真表演无疑会给学生留下深刻的印象。教学中,教师应尽量少用汉语。这样,身体语言就成为促进师生之间或学生之间的交流和理解的必要手段。教师在课堂教学中可更加充分地表达自己,更加完美地展现语言的内在魅力,使学生更深刻地掌握语言的真谛,使英语课堂别具一格。

一、身体语言的特征

身体语言辅助课堂教学,可以活跃英语课堂教学气氛,是提高英语课堂教学质量的一种有效途径。其主要特征有以下几点:

1.直观性。

教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令,有助于吸引学生对所学知识的注意,加深印象,激发学生学习积极性,比其它任何直观教学手段更方便、更形象、更直观。”

2.解释性。

教师在课堂教学中所使用的英语,学生可能不完全理解。但是教师要借助于身体语言进一步表明自己的意图,尤其是在讲解一些抽象的或只可意会不可言传的东西时,身体语言的使用可弥补教师这方面的不足,增加有声语言的表达效果。

3.交际性。

身体语言能沟通师生间的情感,使呆板、乏味的课堂教学变得生动、有趣,活跃课堂教学气氛,拉近师生间的距离。

4.提示性。

教师对英语中某些新知识的讲解,学生往往不能充分理解。这时教师通过表情或动作能使学生观察更仔细,理解更透彻。

二、身体语言的种类及应用

就身体语言的方式而论,可分为手势语、姿势语、神态语三种。

在身体语言中,手势语使用的最频繁。手势语比姿势语的动作要小得多。如OK(好,可以)的表示法是将拇指和食指弯曲并接触;圈成字母“O”状,其余三指伸直,表示字母“k”。

在日常生活中,姿态和神态的表达通常是同时进行的,英语教学中也同样如此。姿势语指教师的动作或举止,神态语指教师的喜、怒、哀、乐等感情的外露。如人们常说的“点头yes,摇头no”。再如表示赞美时伸出拇指,表示兴奋时手舞足蹈,表示高兴时拍手称快,表示愤怒时紧握双拳、怒目而视等等。然而,身体语言的使用更重要的还是要根据教学内容的需要即兴发挥,尤其是一些解释性的体态语言。

总之,英语课堂教学是一个师生共同交际的过程。教师要利用自己的身体语言来提高学生学习英语的兴趣,使学生在学练中学会使用英语,从而更好地提高英语课堂教师的效率和质量。

参考文献：

1： 何广铿 1999 《英语教学法基础》济南大学出版社

2：胡春洞. 1990 《英语教学法》[M].北京:高等教育出版社
3 ：胡锦涛chundiao ，英语教学与学习方法，高等教育出版社， 1990  

4 ：顾学良，基本技术训练，在英语教学中，杭州大学出版社， 1998年