谈新课程背景下如何提高小学课堂教学有效性
 贵州省福泉市教场中心小学：张燕
 【摘要】：随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。
 【关键词】：小学教学    有效性    教学改革
 《小学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。小学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学习上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。那么究竟如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？我们课题组从以下几个方面进行阐述：
 一、创设和谐的课堂氛围，树立创新意识。
 教师在课堂中要树立创新意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教，凡是能让学生自己去做的，教师不替代，凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。利用多媒体课件展示，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、结合生活实际、开展游戏教学。
     知识来源于生活，应用于生活。教学的时空范围应突破课时、教材和教室这些狭隘的时间和空间，更多的融入社会和学生的实际生活，让学生体会学习的过程。以往的教学过于强调教学的训练价值，教学内容过于强调系统逻辑性，教学方法过于强调思维训练性而忽视了现实性和运用性，使应用题远离了学生生活，它使部分学生在知识前面丧失自信，对生活中的许多问题熟视无睹，不会用所学的知识来思考、提出或解决现实生活。在小学实践与综合学习的教学中，要紧密联系学生生活实际，以便于他们理解、掌握抽象的知识，把所学的知识与生活实际联系起来，解决一些简单的实际问题，达到学以致用的目的。例如：爱玩好动是孩子的天性，小学生刚从幼儿园转到小学学习，寓知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻，在活动中激起学生兴趣，巩固所学知识，从发现中寻求快乐，思想在这里交流，经验在这里丰富，思维在这儿拓展。
     三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
 学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能，学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流，让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一步激发学生的学习兴趣。
 四、鼓励学生合作交流、互动性学习。
 在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。 
    五、学生自主性探索、探究性学习。
 新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。作为教师,就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展，在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。    总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。优化课堂教学流程找准教学的着力点，教无定法，但要得法。任何新知的教学都要通过一定的教学程序来实现。教学程序应体现所教知识的特点，并符合小学生的认知规律。显然，教学程序应有一定的规律性和科学性。因此，要提高教学效率．必须优化教学方法，可采取一些有效的措施，进行个性化的教学。在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”。重在大环节的策划上，让教学具有一定的弹性，为学生参与留出足够的时间与空间，改变过去课堂活动以教师为中心、学生围着老师转的格局，为教学过程的动态生成创造条件。
 参考文献：
 1、《新课程与学生发展》北京师范大学出版社，2012年4月.
 2、刘建清：《初中英语游戏教学研究》初中外语教学  2011（02）。