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初中物理教学中学困生转化问题的成因探析及解决方法 樊永进
 
     初中物理教学中学困生转化问题的成因探析及解决方法
 贵州省福泉市第一中学：樊永进
 【摘要】：九年制义务教育抓好学困生的转变工作很重要。大幅度提高初中物理教学的合格率，提高学困生物理学习的成绩，有十分重要的意义。了解学困生形成的原因，认真做好学困生的转化工作，培养学习的兴趣，培养自觉学习的良好习惯，增强自信心，选用恰当的教学方法，进而全面提高初中物理教学质量
 【关键词】：初中生    物理教学   学困生转化
  深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路，要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好学困生的转化工作，做好学困生的转化工作是做好教育教学工作及完成教学任务的基础。转化学困生是实施素质教育，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量的重要一环，是学校工作的重点之一。
 一、学困生形成的原因：
 1、教师的教法单一，有的初中的教师,由于大环境的影响，教师教学缺乏层次性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。学生的情商和智商没充分挖掘，物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点，都是学困生形成的原因之一。
 2、智力因素造成：这类学生占少数，他们整体素质较差，能力有限。特别是思维能力，语言能力，数理能力等较差，因此，他们的能力和个性发展明显低于其他学生，也缺乏有效的学习方式、方法。
 3、教师在教学要求上实行“平均主义”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”，这种一刀切的做法必然导致学困生的出现。
 二、学困生的转化措施
 由于学困生的形成原因十分复杂，我们在转化学困生的过程中，针对学困生的特点进行帮助和指导，取得较好的转化效果。
 1、老师要放下架子、努力建立良好的师生关系
 大多数学困生不愿意接近老师，有问题不敢问老师，对老师的批评也很敏感，他们既对老师产生畏惧又希望得到老师的帮助，在心理上，这些学生都有一定的压抑感、自卑感。所以，老师在辅导中要体谅学生的处境，培养学困生的学习热情，以乐观的微笑来鼓励他们，创造轻松愉快的气氛与他们交流，消除与学生的心理隔阂，为进一步的辅导工作做好准备。
 2、在教学进度上变追求快为合理安排。
 一般说来，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在学困生面积较大的班级，则应适当增加新课授课时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和解题技能的培养，复习时才能如鱼得水、深化才有根基。
 3、多与学生交流，了解学生成绩差的原因。
 有了良好的师生关系，就可以从学生本身入手，了解学生成绩差的原因。有学生曾经给我留言说：我最讨厌物理，讨厌上物理课，更讨厌物理考试，因为我什么也不会。但是在这次期中考试前，我看书做题做了三四个晚上，终于考及格了！随后我跟他谈话时就提到，你并不是学不会，而是原来的确没有下功夫。如果在努力的基础上再有适合自己的方法来辅助的话应该会把成绩提上去!学生自此信心十足，对物理的学习更加用心了!由此看来，大部分学生成绩不理想，并非只是因为智力因素。往往在一、两次测验中成绩低下，又得不到鼓励，从而在思想上产生了自卑，对学习缺乏了足够的信心!
 4、培养学困生学习的兴趣。
 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研 勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”扬振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学 ，爱学 ，才能学好，从而用好物理。因此，认识到激发起学困生学习物理的兴趣是转化学困生提高教学质量的关键。
 5、培养学困生自觉学习的良好习惯。
 大多数学困生是因为没有养成良好的学习习惯而形成的。培养良好的学习习惯，要抓住“开头”这个关键，学生能力和习惯的养成，必须重视早期训练，学生学习物理是从初二开始的，这为我们进行早期训练提供了条件，学生刚学物理时都感到很新鲜，最容易接受老师的正确引导。因此在第一节绪言课中，要让学生知道什么是物理，为什么要学习物理以及如何学好物理，并强调学习物理的重要性。通过第一节课，把握好演示实验，激发学生学习的兴趣，启发学生如何观察、思考并让学生讨论、总结实验结果。为了顺应学生的学习心理，我在教学中注重指导学生结合书本上的插图、表格，采用边看图边提问的方法，在教学实践中，在学生掌握好基础知识的同时，我还着重抓好良好学习习惯的养成，逐步形成学生想学物理，爱学物理的好习惯。
 6、利用物理学科的特点，引导学生愿学、乐学
 在物理课堂教学中结合教学内容，有目的的插入奇闻趣事和身边的生活例子，给学生新鲜、好奇，从而产生持久的兴趣。例如，飞行员手抓子弹故事、死海淹不死人、汽车中的物理知识、厨房里的物理知识等等，诸如此类，再加上教师妙趣横生的讲解，发人沉思的语言，完全可以培养学生追求新知识的兴趣和意志。另一方面，学生对实验都非常感兴趣，教师在辅导中应抓住这一普遍心理，尽力设计一些有趣的实验，活跃气氛，调动学生的求知欲望和学习热情，形象生动的小实验，既能让学生学到用到物理知识，又能使学生兴趣盎然。
 总而言之，学困生的转化是一门艺术，也是一门学问，要广大教学同仁不断努力和交流，学困生的转化才会得到提高，进而培养出更多更好的人才。转化学困生的工作与教师的教学方法有很大关系，教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对学困生学好物理课程，做好学困生的转化工作都是十分重要的。
 参考资料：
    1、胡明主编：《物理课程标准教师读本》华中师范大学出版社。
 2、张大昌：《新课程理念与初中物理课程改革》东北师范大学出版社。
 
 
 
 
 

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