在英语课堂教学中，为了实现我的教学目的和教学效果，我在课后经常进行反思和研究每一节英语课，不断的总结和探索适合于农村孩子学习英语的教学方法。既要符合教材本身又要符合孩子的年龄特点和生活背景，更要激发孩子学习英语的兴趣，增强其主体意识，学得轻松，过得愉快。 一、精创教学情境，乐中求学。 一个好的学习环境，对学生学习英语是非常有重要的，它不仅能帮助学生学好语言，更能激发学生对各科学习的兴趣。小学生自身好动、对新鲜事物都充满了好奇的特性，而新的教学理论、方法和工具在小学英语教学中的应用无疑为学生学习英语创造一个好的学习环境。 比如在教学PEP3下册教材第二单元内容时，我就根据教材内容“Are you Lingling?”设计了一个教学情景：我把这部分内容用视频放给学生看后并把他们分成几个小组，在各小组中部署学习任务，①完成A部分“Let’s learn and say”.②各组分角色表演A部分内容。③速记B部分”let’s learn“单词。④以C部分”let’s Act“的内容进行游戏活动。最后老师给以点评。通过这个思路，先后引导学生观看图文并茂的视频，形象生动，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。适当运用多媒体，突破教学内容的单一性，增强教学的趣味性。互助与合作，为学生营造一个团结、和谐生动、有趣的教学场景，极大地调动了学生的学习英语激情。 二、研究教法，提高课堂教学效果 “情境、合作、活动化教学法”是小学英语教学常用的几种教学方法。“以情景交融、合作研究为主”、“以游戏活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想和教学环节。让学生在愉乐中学习，在学习中玩耍，这种劳逸结合的学习方法也是我引导学生学习和提高学生综合素质的一种有效途径。让学生更好的巩固所学内容，激发学生的学习兴趣，为学生以后的学习打好基础。 在教学中要灵活地运用各种教学方法，研究好、设计好课堂教学的每一个环节。适时、适度地对学生的学习进行评估、诱导。很多小学英语教师认为对农村小学生的英语教学难度较大，因为他们的生活环境对学习语言有着很大的缺陷，加上一周课时又少，这就很难达到教学目标，这种看法是非常片面的。因此在农村学校教学，就要按照农村孩子的特性、基础及其生活环境进行合理有效的课堂设计和教学，以符合农村孩子的学习特性和学习的兴趣，为他们以后的学习和运用打好坚实的基础。小学英语教学还要按照新课改的要求，把教学的新理念和课堂、班级有效结合,变理想的课程为现实的课程,让学生在课堂中学习英语,体会英语,运用英语,从而改变学生的学习和思维方式。将英语学科的知识好好的传授给学生，让英语真正在小学阶段就得到重视、得到发展。 要保持教学的新颖性。开创性的教学、教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续有效的发展。在教学中我深有体会，我常常都会准备几个自己的小玩具和一个盒子，上课时都要提问“What’s in the box?” 让学生做猜测游戏。并把小制作奖给参考的学生，在这活动中把课文中的一些简单的句子进行训练，如：How old are you? How do you do ? Are you -----?等， 这样既完成的课堂教学任务又操练了句型又活跃了课堂气氛。学生得以学以致用，提升语言的运用能力。 三、注重教学环节，增强课堂教学的有效性 教学有效性的核心是“学生主动参与,乐于探索,勤于动手”。教师在课堂教学中的角色和行为要实应现代教育和21世纪学生的思维模式。所以教师在设计每个活动时,要明确活动的目的、内容、形式和过程。如我在教授“What time is it ?”这一话题时,我借助卡片出示几个单词, time 、o’clock 、 day、night. . . 口头表达问时间的用语。“What time is it? ”由此自然引出“Sorry,I don’t know”。Look at-----,It’s seven o’clock等本课的重点句型。随后让学生在小组内互相进行询问训练，不时对学生进行提问,锻炼他们的勇气和信心，并作相应的点评和鼓励。这样既能充分激发课堂教学气氛,充分调动学生学习的积极性和主动性,又能提高他们的学习兴趣,从而提高课堂教学效果。 总之，教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握小学英语教学的特点并努力遵循英语学科教学的规律性和新的教学理论，并不断的探索一些新的适合农村学校的教学方法。提高英语教学的有效性和时效性，培养学生的创新意识，促进学生整体素质的提升，全方位地开发学生的潜能，使学生获得全面有效性的长期发展。
