多媒体教学的探索与思考

刘瑞明

山西省中阳县朱家店小学 中阳 034400

【摘要】:多媒体教学作为一种辅助教学手段，不能因其先进就成为教改的先决条件。多媒体介入课堂不是简单的课件呈现，它应以发展学生知识，提高学生能力为宗旨，是教育者将知识加工、提炼、升华的过程，是教育者自我思想，专业素质的再现。

【关键词】:多媒体教学 辅助手段 传授知识 发展智能 优势互补

随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体教学集声、光、影、动于一体，利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于多方位的提高学习效果；在教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难。多媒体作为一种新型产物，在教学实践中，它越来越受到师生们的青睐。在实践之余，我们又不禁思考多媒体教学作为一种辅助教学手段，作为教育者我们又该如何恰当的去把握呢？我们是否在不知不觉中陷入了某些误区，下面我结合自己的教学实践对此谈谈自己的看法：

1.计算机成了课堂的主人

现代教育理论要求教学必须充分发挥学生的学习主体作用，学生是课堂的主人。现代教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。而有些教师认为我应用多媒体教学了，我的教育手段先进了，那么我就在教学中改革了，我的教育思想就先进了。实质上是教师变自己讲解为课件呈现，学生依然是被动的听取、观看。依然进行着传统教学的翻版。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，既通过互助合作，讨论等活动而实现的过程。学生思维的升华并不是通过课件对知识的简单再现就能实现的。多媒体计算机能很好地创设情景，表达教师所不能表达的、演示教师所不能演示的。通过人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现在问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展，能力得以提高。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学进行多媒体教学设计。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。我们更不应该盲目地追求课件的使用，导致我们的教学事倍功半。

2.多媒体的参与成了课堂择优的标准

和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：能充分调动学生情感，激发学生学习兴趣；便于拓展学生思维空间，培养创新精神；有利于优化课堂教学结构。因此有些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而有的教师所有的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，把黑板上的东西搬到计算机上，甚至以信息技术教师为帮手，以大量的人力、物力来完成一些简单的图文并茂，这样仅仅为了课件的使用，纯属资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。我认为教无定法，只要是教师的教学设计贯彻了先进的教学理念，教学方法有新意，教学效果好，就应当是好课，而不应当以是否使用了多媒体为标准。同时多媒体作为一种新型的教学手段，如何使用好它，作为教育者，我们应该积极地学习、掌握它。加强信息技术应用培训，这样才能熟练地将多媒体教学自觉的应用到平时的教学当中去，而不是当成某些课的一种点缀。

3.多媒体教学成了课堂必用的教学手段

在实践中，网络为我们提供了广泛的参考领域，所以，有些教师盲目地下载课件，盲目地应用于自己的课堂。出现了课件引着教师走。事实上，课件的使用是教者备课的过程，是教者将知识加工、提炼、升化的过程，同时又是自我思想的再现，体现了教者的教学思想、理念以及自身的专业素质。对多媒体教学的滥用也显然是对传统教学的简单否定。传统教学需要改革，但不是由现代教学手段完全替代，传统教学经过几代教育工作者的继承和发扬，其中有很多好的教法应该发扬光大。比如：重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代教育工作者的努力，传统教学模式注入了许多新的教育理念。比如课堂上创设问题情景，使学生有强烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”教学，主张“一题多变”，“一题多解”等等。课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。重视复习，主张“温故而知新”。当然传统教学存在很多弊端。比如教学手段单一，长期以来，教师总是一本教材、一本教案、几样作图工具、一盒粉笔进课堂。课堂教学容量太小，课堂效率低。而多媒体辅助教学模式的兴起，实现了人机交互能够突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍，使得多媒体辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。这与新课标理念“教学的本质是交流”是相悖的。相比之下，传统课堂教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。这恰好是传统课堂教学的优势所在。另外由上分析可知，网络课堂教学的优势正好弥补传统课堂教学的劣势。它们不是谁取代谁的关系，也不是彼此对立的关系，它们是优势互补的关系。多媒体辅助教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是它们各自的特性所决定的。可以推测，在相当漫长的时间内，传统课堂教学模式和多媒体辅助教学模式还会同时存在。随着科学的进步，其作用一定会更大，其局限性也将逐步减少。多媒体辅助教学模式应该在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展，形成一种新型的教学模式。

总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，教学中如何使用多媒体，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以发展学生知识、提高学生能力为宗旨。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。