英语教学应注重激活学生的兴趣

四川省蓬溪县宝梵镇龙洞小学校  杨清书

在小学的英语教学活动中，如果教师能根据教材的特点，提出一些饶有兴趣的话题或创设相应的生动活泼的情景，注意以学生为主体，充分挖掘教材的兴趣点，在教学中以灵活运用，则能起到事半功倍的效果。笔者多年从事小学英语教学，在这方面一直潜心研究总结，现就此提出自己的几点粗浅的看法，仅供读者参考。

一、 兴趣教学的内涵

兴趣模式的特点是：情感投入，从玩中学。在如何一门学科的教学中，要获得成功，师生都应该明确该学科的意义，不断强化教学的兴趣。学校论中的一条原则是：学生只有在学习他们最感兴趣的东西时，学习的效率才高。正如孔子所说的：“知足者不如好之者。好之者不如乐之者。”“乐之”才有高质量的学习。而要达到一定的目的，只有通过师生间的信息反馈，情感转移去实现。

二、以学生为中心，备课时挖“兴趣”

作为一名教师，应时时时提醒自己，教学的目的不仅仅是要教学生多少个单词，记住多少组句型，而是要站在学生的立场，切实考虑学生的兴趣所在，以学生的需要为需要。对于小学生，更是要重视“情感”投入，从玩中学。传统的教学理论，提出了学习的主动性、主体性、自觉性、积极性等，但忽视了对学生兴趣的培养。因此，把教师“教”的过程，转化为学生“学”的过程，既符合语言教学的规律，又符合学生自主学习的要求。把传统的备课时“备”知识，变成备课时“备”学生，尽可能地挖掘一些充满兴趣的材料，这是教育的任务之一，也是教师教学的任务之一。那么教师怎样才能有效地在备课中挖“兴趣”呢？

1、活动设计要适应不同年龄阶段学生的智力活动特点、内容和水平。教学中活动设计的目的在于激发学生的兴趣，找到他们心中所感，脑中所思。因此，针对不同阶段的学生，应当投其所好，设计不同风格的活动，学生才会喜欢，才会乐在其中。对于幼儿英语教学，唱一唱、跳一跳、画一画、找一找、演一演等活动都深受他们的喜爱。如当学习了身体部位的英语词汇时，可以给出一些简单的指令让学生做动作：touch  your  eye, touch  you   rmouth,touch  your  head,  touch  your  arm  etc.  笔者从传统的“击鼓传花”游戏中受到了启发，当教学有关文具的词汇时，设计了一个“听音乐、传文具的游戏，当音乐停下来时最后一名拿着文具的同学走上讲台，读出文具的英语单词名称，或用句型造句，如This  is  a...  …；I have  a  …   …并在所参与的小组中展示比赛。

2、备课时可以创造性地处理教材以添兴趣。教材是学生学习的材料，是传统文化的一种载体。教师在备课时要成为教材的“主人”，而不是教材的“奴隶”，要灵活地运用这些材料，为学生达到课标所规定的要求，并进一步灵活运用提供可能的帮助。如设计教学生go 、run 、stand up 、 sit  down etc .动词及短语时可让5名学生组成一组，教师发出指令让学生根据单词意思做出相应的动作来坐4个凳子，每次淘汰一名学生，减少一根凳子，以此类推，最终获胜的学生会得到一件礼品来激发学生的学习兴趣。这样，在不知不觉中不仅学生的生词上了口，他们还会为得到一份小礼品二兴奋不已。

三、以学生为中心，在教学中“重”兴趣

长久以来，学生的主体地位难以得到体现，其主要原因在于不管课堂做了多少准备，一上讲台，许多教师往往讲个没完没了，忘记了学生才是学习活动的中心。因而，在教学实践中，珍惜和充分利用学生的兴趣。为其创设丰富多彩的课堂生活，灵活多样的学习方法是极其重要的。

1、利用学生好玩的特性，让学生在游戏中学习。在小学的英语教学中，由于学生的身心发展还基本处于幼儿期，其天性还是好玩。在教学活动中，教师可组织学生在游戏中顺利完成学习内容。并且，在游戏过程中，学生的自我意识，创造力和积极的情感体验都得到了锻炼。在检查低年级学生学习的几种水果和颜色的词汇时，笔者便让学生根据以下指令作画：draw  a  pear ,the   pear  is  yellow  an apple,  colour  the  apple  red…  … 通过这种形式，一方面巩固了学生的语言知识，一方面让学生在涂涂画画中感受到了乐趣。

2、利用学生好胜心强的特点，让学生在竞赛活动中学习。小学生都有不服输的天性，喜欢争强好胜。教师在教学中适当加以调控，这样不仅能大大激发学生的兴趣，还能培养学生的个性品质。在教What   can  you  do ? 这一句型时，笔者举行了一个小小的debate， 让boys 和girls  比一比，谁更能干？这样，平时班上最害羞的女孩也敢站起来说上几句。

3、利用学生表现欲强的特点，让学生在情景中学习。英语学习的最终目的是为了交际。创设适当的情景，让学生产生身临其境的感觉，获得真实的感觉，获得真实的感受，这有利于激发学生学习的内驱力。在《The  necklace》这一单元中，我让学生分别扮演自己喜欢的Jeanne , Mathild  and   Pierre , 学生那惟妙惟肖的表情、动作及语言，真是让人惊叹。

总之，只有从学生的实际出发，走入学生的内心世界，从学生的需要出发，认真挖掘教材的兴趣所在点，才能设计出学生真正喜爱的活动。让他们在各种自主活动中学得知识、体验情感、感受生活，让他们将所学的英语转化为实际水平，从而真正提高自己的英语能力。