浅谈“接龙式”作文教学法

 胡 霞

(山西省中阳县金罗小学 033400)

长期以来，写作文一直是许多教师和学生感到很棘手的问题。作文课上，教师经常是费尽口舌，告诉学生一些写作技巧，然而效果如何呢?不少学生是提起笔来信马由缰，离题万里。为了提高学生的写作能力，许多教师绞尽脑汁想了不少办法。有的教师让学生写日记，可是有的学生却坐在家里“编日记”；还有的教师让学生背范文，结果千篇一律。这些做法对推行素质教育，培养学生的创新能力都有害无益。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

从事多年小学语文教学，为了提高学生的写作水平，我也曾费尽心机想了不少办法，但是收效甚微。有一次，课间活动的时侯，我看见几个学生在兴高采烈地玩“跳方格”的游戏，她们一个接着一个跳着、笑着，玩的入了迷。我站在他们身边看了很久，竟然突发奇想：能否把这种游戏方法用于作文教学呢？我将它命名为“接龙式”作文教学法。

首先，我从学生熟悉的生活入手，从片段的训练做起。课前指定“目标”让学生细心观察，上作文课时，我就以“洗衣服”、“做饭”……等为题，让学生们一人一句接着往下说。开始的时候，只有几个胆大的学生敢说上几句。经过几次训练，学生们对这种方法产生了浓厚的兴趣，一个个争着说。就这样，我的学生们在课堂上洗出了一件件干净的“衣服”，做出了一锅锅香喷喷的“饭菜”。他们开始喜欢上了写作文。

然后，我又引导学生开始了篇章的训练。高年级教材中有这样一段话：“早晨，我穿着一件漂亮的衬衫向学校走去，可是意想不到的事发生了……”究竟会发生什么事呢？我先让学生们认真思考，然后再说出各自的想法。有的学生说:“刚下过雨，路上有很多泥水，一辆汽车飞驰而来……”还有的学生说：“我正在写字，同桌不小心碰翻了墨水瓶……”根据两种不同的说法，我把学生分成两组，让几位性格不同的学生接着往下讲述。针对第一种说法，一位男同学说: “我看着溅满泥水的衣服，抓起一块石头向远去的汽车扔去……”另一位女同学说：“我一看衣服脏了，泪水一下子流了出来，回家妈妈一定会骂我……”对于第二种说法，一位女同学说：“我立刻哭喊起来‘你赔我衣服’……”而另一位男同学却是这样说的：“我抓住同桌的衣领，向他举起了拳头……”结局如何？我告诉同学们：遇到不如意的事情要冷静思考，不能冲动，应宽容大度；同学之间要团结友爱，和睦相处，不要斤斤计较。经过讨论，两组同学都有了一个令人满意的结局。

材料的积累是写作的基础，观察积累的材料越丰富，写作的内容就越充实。在作文教学中，我鼓励学生去观察社会，观察生活，引导学生去写自己的生活、爱好；写自己在家庭、社会、学校中的实际感受。我认为：写作文的目的就是要写出自己认识深刻和令自己难忘的人、景、物等。若不打动自己的心，怎么去感动别人呢？经过半年多的训练，“接龙式”作文教学法取得了较为显著的成效。学生通过先说后写，从片段的训练到篇章的习作，写作水平循序渐进快速提高，他们再也不为写作文而发愁了。写出的作文内容新颖，构思奇妙，真是妙笔生花。

我想只要我们每一位教师都勤于探索，大胆创新，就一定能找到一条引导学生走向写作成功的捷径，从而为写作教学开创一片新的天地。