倡导柔性管理提高班级巩固率

王本芹

(山东省莱阳市职业中等专业学校  265200 ) 

   影响职业学校班级巩固率的因素很多，本人将结合多年来班主任工作的切身体会，针对在班级管理过程中强化“以人为本，实施柔性管理，以提高巩固率”谈一点肤浅的体会。

一.对“柔性管理”的浅显理解。

柔性管理是在研究学生的心理和行为规律的基础上，采取非强制的手段，在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把班级的奋斗目标变成自觉的行动。柔性管理不是一蹴而就的工作，不是仅靠班主任自主规定几条纪律、学习校方制定的规章制度就能实现的管理，应在不违背教育规律的前提下使管理的对象自然自愿地去接受、去遵守、去维护集体的形象和荣誉。相反，刚性管理仅能使他们被动无奈地去接受、去应付。对柔性管理也不能简单理解为自由管理、松懈管理，它是在为学生创造一种轻松愉悦的学习环境的基础上，形成健康向上的舆论导向，产生集体凝聚力，以实现集体预定的目标，同时能使他们的身心得到健康发展，个性得到充分的展示。

二、班级实施“柔性管理，以提高巩固率”的几点体会

1．争做“管家婆”，“鸡蛋”要有数。

职校生绝大多数是成绩平平、纪律相对涣散的学生，有着鲜明张扬的个性，形体上的、心理上的都各具特色。在中学可能没有得到教师、家长的重点关注，往往对师长的管理存有抵触情绪。进入职校后对刚性管理可能有天然的逆反心理，有时很难料理他们的行事方式，因而，在班级管理过程中及时变换教师的角色，融入其中了解学生个体、了解学生集体、了解学生家庭，争做“管家婆”，鸡蛋要有数，这对提高班级管理效能是难以估量的。

2.要善于控制自己，了解自己。

教育劳动琐碎复杂，学生的个性千差万别，管理过程中可能发生难以预料的事情，教师要学会控制自己的情感和行为，约束自己的动作，控制无益激情的突发。面对学生的恶作剧、粗野和无礼以及复杂的矛盾，要表现出宁静和沉着，保持头脑冷静，不可口不择言，肢体失控。身为教师若不能自我控制，尽管他通晓管理理论，也可能做出违背教书育人、为人师表的事情。到那时，学生、家长不能容忍，法律也无法宽容。经常进行自我剖析，学生不听管或许是学生存有阶段性的思想情绪，或许是自身的管理方法存在缺陷，古人云：“君子日参省乎己，然后知明而行无过也。”这个经验值得我们学习。

3、具体问题具体分析，具体人物具体对待。

在量化管理过程中，学生被扣分，班级的考评和班主任的业绩受到影响，作为班主任应该怎样对待？这取决于管理者主观意识、个性倾向性以及荣誉的需求。作为班主任应科学分析扣分原因和事件性质，针对纷繁的违纪现象采取合理的教育措施，不能一概而论，要具体问题具体分析，具体人物具体对待。宽容、诱导、奖惩多管齐下，严肃活泼，张弛结合。不能动辄声色俱厉，不分情节轻重，简单问题复杂化，拳脚相加、剥夺上课权等过激的做法。因材施教、循循善诱、诲人不倦是教师的职业特色，是教书育人的耐心和韧性的体现，也是《教育学》所倡导的教育原则。学生的德育过程就是知、情、意、行统一发展的过程，师生间的情感是双向流动的，好动是他们的本性，职校生在某些领域里违纪扣分是正常的，不扣分是不正常的。应清楚我们管理的对象是人，不是工具。微机运行的是程序，键盘操控的，超负荷运转也会死机的。完全依靠规章和指令去实施教育管理是不科学的。

4、探究方法，刚柔结合。

充分发挥柔性管理所具有的内在驱动性、影响的持久性以及激励的有效性。时常对学生进行人格、爱心、责任、心理等各种健康教育，促使学生身心全方位和谐发展，使之走上良性循环之路。要知道德育是一个长期反复的过程，学生思想品质的形成，决非一朝一夕之功，不能轻率地认为屡教不改，朽木不可雕也！而应反复抓，抓反复，使每一次的反复教育都得到提高，德育企图“毕其功于一役”是不切实际的。要知道德育的基本要求是正面疏导与启发诱导相结合，尊重学生与严格要求相结合，集体教育与个别教育相结合，学校、家庭、社会教育相结合，教育与自我教育相结合。

刚性管理是以等级森严的组织结构、直线式的决策方式、至高无上的权力以及不容质疑的命令为依托，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段来进行的管理。职校生年龄层次及生源复杂，不能凶神恶煞般的去遏制，哪里有压迫哪里就有反抗，不是行为上的就是心理上的，轻者置若罔闻，重者寻衅闹事，顶撞老师，打骂同学，发生恶性事件，随后逃之夭夭。   

三.完善考核制度，切实充当好指挥棒。

1．首先从管理学生的规章制度入手。 现代管理学之父泰勒就提出了科学管理的理念，他有一句名言“制度第一，管理者第二”。 倡导“实施柔性管理”也并非淡化规章制度，没有规矩不成方圆。但规章制度一定要遵循学生健康成长的心理和行为规律，要便于管理。否则，细中求细、严中求严的规章制度，就好似园丁那样将盆景人为地“病梅”，好似“拉直的发型”又“挽上簪”。这样的管理制度，学生烦，班主任也难以理解。讲一个故事：某处新建一个花园，其中要修很多的路，可是怎样修呢？众说纷纭，莫衷一是。有人给出了很好的方案：先不急于修路，让众人自由观赏，走的人多了便成了“路”,然后根据“路”去修路。妙哉！在规章制度的制定和实施过程中我们何尝不借鉴其中“人性化”的奥妙呢？本人曾在《读者》中见过这样一段文字：中国的教育和世界水平到底相差多远？差别就在于中国还有那么多的“禁止”、“不准”、“不得”、“严禁”。什么时候这个长长的禁令单子中只剩下一个“No  Smoking”，那么中国的教育就真的与国际接轨了。

2．其次完善班主任的考核制度，充分调动工作的积极性。

《学校管理心理学》指出：“制度的制定要有利于把集体的目标转化为个人的目标，使个人的目标融合于集体目标中，得到集体的认可。同时，使每个成员在实现集体目标的过程中亦可获得个人的满足和才能的发展，这样大家就会心向一致，全力以赴地去工作。” 调动积极性需评比，评比须日趋合理，要评出激情，评出和谐。科学合理的班主任考核制度，是班主任工作的指挥棒、是航标灯。

以上是个人的一点粗浅体会，不当之处，敬请斧正。

参考文献

［1］.〖ZK（#〗山东教育出版社.《教育学》   

［2］.山东教育出版社 《学校管理心理学》  

［3］.石油大学出版社 《柔性管理》