浅谈地理课堂教学中的创新能力和实践能力的培养

唐山市汉沽管理区第一中学  崔静

现在社会各方面都需要创新，科技需要创新，教学，学习也一样需要创新。那么如何培养创新能力呢？主要靠教师的教育和教学过程中得到，也是靠学生的实践活动中得到。在实践中，发现问题、解决问题是培养创新能力的一个重要途径。作为一名地理教师肩负着在教学过程中，使学生学好地理知识，培养地理能力，进行思想道德教育，而且还要敢于让学生有创新想法，创新精神和实践能力的使命。地理创新能力是指在地理学习过程和实践过程中学生能提出新颖、独特的地理观点、建议和设想的能力。在地理教学中坚持地理创新能力的培养会对学生今后发展形成具有社会价值的创新能力产生深远影响。所以教师要注意培养学生的创新能力。那么我们如何来培养地理创新能力和实践能力呢？

一、地理创新能力的培养

1、培养学生具有独立自主的个性是创新活动的条件

在教学过程中充分发挥学生的主体作用，鼓励求新、求异，提出新颖的设想，允许学生质疑。在教学活动中应创设良好的问题意识环境，让学生提出不同的见解和看法。在平等民主体制的氛围中使学生能积极参与学习，利用各种方式激发学生积极思考，对学生的见解性观点要给予鼓励。比如讲《森林资源》时，森林面积减少的原因是什么？森林减少可能带来得哪些后果呢？同学展开讨论发表自己的看法，对于同学的回答应给予肯定，加以表扬。教师允许学生在探索中出现错误，不求全责备，使学生感受到心理的自由和安全，从而促使学生能积极参与。这是创新学习不断发展的动力，是化创新意识、创新思维为创新性社会化功能的保证。

2、掌握合理的知识结构是形成创新能力的基础

教师要让学生参与地理知识、表格、图示等设计活动，以形成学生对地理知识的因果、类比、空间等联系的认知和内化，使学生在创新活动中融会贯通。如学习《中亚》一节，根据已学过的自然地理环境各要素之间相互影响的联系，在教师的指导点拨下，让学生设计本节课的知识结构。地理位置（深居亚欧大陆内部，距海远）→导致气候（干旱半干旱）→导致植被（草原、荒漠为主）→畜牧业为主。在内陆、干旱、荒漠等因素下河湖特征（内流河内陆湖为主）→为农业发展提供了灌溉水源→经济作物以棉花为主。通过对本节课的设计知识结构使学生掌握地理各要素之间相互影响，相互制约的辨证关系，学生在学习其他区域国家的自然环境方面运用起来得心应手。也有助于把零散的知识系统化，使学生的思维得到了发展，并为学生在地理创新活动中奠定了知识基础。在以后的教学中对这些知识进行重新组合，可得出新的结果。

3、培养创新性思维是形成创新能力的核心

创新意识是创新素质的起点。创新性思维才是创新素质的核心，创造力是后天形成和培养起来的。创造力人人都有，要面向全体学生给其思维创造的机会，使人人都能参与到课堂思维中来。教师要注意培养学生的联想、观察、想象能力，同时进行比较、综合、分析等思维方法的训练，特别重视对学生发散、逆向、直觉思维能力的培养。

二、地理实践能力的培养

在地理教学中应让学生参与到实践活动中去，通过实践活动促进学生的认知结构的形成，其目的不仅获得知识，更重要的是学生通过对知识产生过程的重演、再现、探索，对学生正确的价值观的形成和认知能力的培养都很重要。

1、学生要有参与意识

素质教育是面向全体学生促进其全面发展的。这样应要求每个学生都能积极主动参与到地理实践活动中去。如我们学习陆地自然带或一些国家地区时，首先要培养学生搜集信息和处理资料的能力（如报纸、电视、广播等各方面），然后，通过展示活动，无论是报告、图象、实物等都是学生对自己活动中获取的知识、信息、体验的提炼与加工，是经过自己思考、动手完成的。这样通过实践活动提高了学生的学习能力。

2、要养成人地协调发展和可持续发展的意识

地理学是研究人类赖以生存和发展地理环境及人地关系的科学。地理学科是对全体中学生进行正确人地观念教育的主要学科，在地理实践活动中，应让学生参与到必要的学校、社区、工厂、农村的生态环境活动中，养成正确的情感，态度和价值观。例如讲《环境保护》提前布置实践活动，分组去农村、工厂、家庭、学校等地去调查土地、森林资源、水资源、空气质量等问题。通过调查发现由于人口增长对资源利用中存在破坏、浪费等现象，产生环境问题，如水资源紧张、耕地面积日益减少、水土流失严重、森林面积减少、大气污染等，这些问题又直接危及人类的生存与发展。由于人类的无知给自然界带来了创伤，所以人类应重视正视人地关系，认识到保护环境的重要性。形成正确保护地球环境是每个公民应尽的义务和应坚持走可持续发展的道路的思想观念。

人贵在勇于创新，敢于实践，只有勇于创新、敢于实践的人才能符合时代的需要，符合素质教育的需要。我们作为教师应把培养有创新精神和实践能力的学生为己任，担负起培养学生有创新想法，创新精神和实践能力的使命。