2015年安徽省高考文综（历史）评析及启示
池州市第六中学历史组 王燕
在全国高考改革潮流的大趋势下，今年应是省自主命题的最后一年。回顾今年高考历史卷，注重双基、能力立意、突出水平、彰显理性、追求创新的特色跃然纸上。命题者准确地把握了“保持高度、降低难度、控制长度、提高区分度”的指导思想，在逐步与全国卷接轨的方向上做出了有益的尝试。
一、试题难度有所降低，考点分布比较均衡
较之于往年试卷中的各种情境设置，今年的历史卷显得格外“中规中矩”，没有多样化的材料、文物、漫画、图片。全卷以历史文字材料来支撑题干，创设情境，仅有第20题出示一幅图，第36、37题各有一表格呈现。整体难度也较去年降低，如选择题第12、13、16、19题，只需最基础的历史判断即能作答。但高考历来重视双基的考查，自然对能力提出较高的要求，所以个别题目有难度，容易出错。例如第15、17、20、22题，这几题因为习惯思维定势和对材料定义理解不够而可能出错较多。两大主观题综合性较强，材料新颖，答题时得分采点若考虑不全面则容易丢分，得高分难。
从考题分布来看，选择题中国史7题28分，世界史3题12分，另有一题史学常识史学理论题4分。非选择题中国史占26分，世界史占30分，整个试卷中国史占58分，世界史占42分。从考查的范围来看，选择题更侧重于政治史的考查，非选择题更侧重于经济史和思想文化史的考查，总体上考点分布是平衡的。
二、效仿去年全国高考卷的一道开放性探究题，探索向全国卷过渡的新模式
去年全国卷有一道开放性探究题，旨在考查对抗日战争史的理解及对材料的处理和运用能力。试题向学生呈现了1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录，要求学生“根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改的建议，并说明修改理由。”
今年安徽卷第37题呈现出英国在16——19世纪中叶的世界经济发展进程中的历史大事年表，要求结合所学知识，为大事年表补充两件大事并说明理由。这样的题目重视学生个性的发展，可以充分发挥学生的主观能动性，学生应从英国历史纵向发展的进程中找出与之相关的重大事件，并说明该事件对英国经济发展的促进作用。这与课程所提倡的“关注学生发展”的理念相符，也是对课程标准所规定的“普通高中历史课程的设置体现多样化、多视角、多层次、多类型、多形式地学习历史”的形象注解。
三、彰显理念，突出历史学科的借鉴功能
选择题第1题对汉朝察举制的考查，启示今天的人才选拔要德才兼备；第14题对北宋商品经济的考查，启示我们今天仍要大力发展社会主义市场经济；第16题对抗日战争的考查，第17题对《共同纲领》的考查，启示今天在建设有中国特色社会主义道路的征程上，需要国共两党的团结合作，只有民族的凝聚力，才能实现中华民族的伟大复兴！；第18题对中国恢复联合国合法席位的考查，启示在今天全球化大潮中，中国是世界政治舞台上一支不可或缺的国际力量；第19题对雅典民主政治的考查，启示我国应从制度上大力反腐；第22题对历史的研究方法的考查中，启示人们研究历史要注重人类历史发展的变化和规律，治史才能明变；第36题对明清以来重要思想家言论的考察，启示历代有识之士，勇立潮头，审时度势，引领时代，才能推动中国社会的进步。特别是第37题，对英美两国经济发展方式的不同解读，启示任何国家和民族在追求自身发展时，应重视人类共同利益的存在，否则不仅损害自身，更要殃及全人类。
四、突出主干，不避社会热点，淡化地分素材的选取
新课程高考历史命题坚持源于教材而高出教材的原则，无论是客观题还是主观题，都依托历史材料来支撑题干，创设情境，突出主干知识。今年安徽高考试题仍考查了近几年常考的高频考点：如抗日战争、雅典民治政治、西方人文主义思想、中国现代外交、中国古代政治制度、古代商业、民主与法制、中国近代思想解放潮流。二战后世界经济近两年考得较少，今年则在大题中单独考查。
今年是世界反法西斯战争胜利70周年，新文化运动100周年的纪念，这些社会热点和时代主题在试卷中均有体现。
近三年来历史高考试题已淡化了地方素材的选取，今年也没有明显的安徽地方素材命制的试题，这更进一步说明我们安徽的命题和考试越来越“慢慢靠近”全国卷的趋势。
高考是中学教育的风向标，一道好的高考试题、一份优秀的高考试卷除了具有为高校选拔人才、对学习进行评价的功能以外，还具有对今后高中教学的引导功能。古人云：“见微知著，睹始知终”，透视今年的高考卷，结合笔者高考阅卷的经验，可以给2016年的高三阶段复习备考提供几点启发。
一、立足课本主干知识，加强学科内整合。
学科主干知识是历史高考复习的重点，对主干知识的复习要从熟知的重要历史概念、重大历史事件、重要历史人物等基本知识要点入手，进而抽取专题，演变成线索，理清专题之间的内在联系，形成点、线、面有机串联的学科知识体系。同时注意知识掌握的不同层次要求，从知道、理解、运用等不同层面对学生提出具体的要求。
二、加强科学训练，提高思维水平。
高考是能力考查，科学训练是提高学生思维能力的必要手段；思维训练要注重实效，训练要尽量避免低水平的重复，通过精讲、精练使学生掌握提取关键信息，把握命题意图、运用所学知识进行准确判断的能力。在针对性训练中关注学生解题的思维过程，纠正学生的思维偏差，总结答题方法，在训练中关注史学理论、史学思想方法类型的训练，提升学科素养。
三、重视长效和短效热点，适度关注安徽地方史的内容，培养学生人文素质
安徽高考题并不回避社会热点，但并非简单的应景考查，而是重在挖掘其背后的学科内涵，因此对热点问题的关注不能流于形式。同样对于弘扬民族文化、倍感亲切的乡土文化也不能简单泛泛而谈，而是有意识的引导学生通过自主、合作、探究的学习过程，体会充满魅力的安徽地方文化的特色
四、重视《考试说明》中典型例题的示范作用；研究学习发达地区的教学命题动态，为我所用，重视考纲里选修课的学习，认真上好选修课程，做到考纲要求的内容全部落实。
五、培养审题能力，掌握答题技巧，避免非智力因素的失分。
“审题要慢，做题要快”是高考实战的通用“战术”，学生必须在平常复习和模拟考试中养成良好的审题习惯和规范的解题技巧，尽可能减少高考考场上的非智力因素失分。目前，高考历史的题型已经基本固定为选择题和材料型解答题两类，针对现在高考以材料型选择题为主的形势，在做此类题型时要完整把握材料信息，特别是时间信息，不可无限扩大材料内涵，也不要脱离课本，要与所学知识相结合，寻找对应选项。至于材料型解答题，笔者2012年参与高考阅改，阅改了第37题第一问，本小题赋分最高（14分），采点最多（7个），总体平均得分10分左右。作答此类题型，我认为同学们千万别脱离题目的约束随意答，而按要求做到如下几点：
1、答题前要仔细看“分数设置”，这提示着采分点的数目。通过对这些“特定要求”的分析，可以揭示出试题的命制意图和作答依据。
2、在回答问题时有的同学总是脱离题目情境和题目设问的特定限制，忽视了题目情境与题目设问之间的关系，而直接回忆教材，照搬教材中的内容或教师讲解的内容，造成答非所问的“跑题”、“偏题”现象。另外对事件的“成因”、“影响”、“评价”等问题回答务必要求进行多角度思考、多方位理解分析，灵活迁移，运用相关知识链接，以防知识点的遗漏。在最后组织答案形文时，要条理清晰，要标清答案与对应问题之间的归属关系，不能混乱一片，客观上造成“张冠李戴”的后果，给阅卷老师留下不好的印象分。
3、答题后要“三思”。一要反思自己的答题是否完整、准确，是否背离了题目的限制和要求；二要反思答案的编写是否做到了段落化、要点化、序号化；三要反思卷面是否整洁、关键词是否醒目、答案是否有时代感，因为一份包装精美的答卷有易得高分或加分的机会。
参考文献
[1] 2015年安徽省高考文综试卷
[2] 《2015年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》（文科）
