农村小学《品德与社会》课教学现状与对策

山西省中阳县宁乡镇庞家会小学   李晓红

摘要：《品德与社会》课，是我国义务教育课程体系的核心。农村小学《品德与社会》课教学存在很多的弊端，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。针对时弊提出了一些改变现状的应对策略，力求使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。

关键词：农村小学 《品德与社会》 问题 策略

《品德与社会》课，是我国义务教育课程体系的核心，承担培养社会主义国家公民良好道德品质的重任。而帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。笔者曾长期从事小学教学工作，现从以下两个方面谈谈农村小学品社课教学。

一、农村小学《品德与社会》课教学现状及问题

1． 教师队伍不稳定，教学研究活动少

由于社会人口向城市集中，农村小学学生数普遍不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师，基本上均为兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小、课时的轻重来搭配。很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此，担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。

2． 教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活

农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，极少联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了省事，把《品德与社会》课把当成了政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，更没有在活动中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。

3． 滞后不前的教学手段

农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。许多适用于特点的教学方法，如故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后，严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。

4． 教学评价不科学，应试教育氛围浓

农村小学《品德与社会》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评。既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法;也不问形成创新精神和实践能力的水平，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的行为习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力……决定性因素就是一张期末统测试卷，并同教师经济利益挂钩。这些现象导致一、二年级《品德与生活》课常常被占用，三至六年级《品德与社会》课上出现死记硬背现象，应试教育氛围浓。上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《品德与社会》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。

二、应对《品德与社会》课教学现状的基本策略

1． 重视《品德与社会》课，提高认识

提高认识，就要求学校管理部门从思想上重视，加强《品德与社会》课的教学工作，安排专门的教师从事《品德与社会》课的教学工作。让《品德与社会》课，真正为培养学生具有正确的思想、高尚品德、良好行为习惯的载体。

2． 进行多方位的课堂教学

农村经济的不发达决定着教育的相对滞后，他们的教育方式基本都是比较传统的、单一的。要想真正地改变农村小学教育的教学模式，推行适应课改要求的模式，首先就要求教师进行多方位的思考，建立开放式的教学氛围。让学生变被动为主动，积极培养学生们的实践能力，使学生养成的良好的道德习惯。

3． 采取多媒体教学手段，激活课堂

心理学家布鲁纳曾经说过:“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”可见，教师把握学生的学习动机，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象。电教媒体能以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例声、像结合，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥思想品德课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。以“孝敬父母”为例，教学中，我安排学生们听一段截至网上的录音《给妈妈的一封信》。在时而深沉舒缓，时而高亢铿锵的钢琴声中，黎平对母亲那深情的话语字字句句震人心弦:妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也终于缠上了你……当录音机中

传出《世上只有妈妈好》时，学生们也不由自主地跟着唱起来，课堂气氛也推上了高潮。所以，发挥电教手段的作用，往往能激发学生向上的信心和力量，在有情趣的教学中，得到美的享受和精神满足，对所学的事理能铭记不忘。

目前，农村小学《品德与社会》教学还存在一些不足，但只要坚持立足以人为本，以学生为本的主体性，立足课内外结合，使《品德与社会》课回归生活，促进学生知、情、意、行的统一，严格把握《品德与社会》课的教学目标，不断创新教学方法和提升教学手段，必将使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。

参考文献:

［1］高云． 政治课的课堂教学要生活化． 甘肃教育，2006．

［2］《走进新课程》丛书编委会，思想政治课程标准研制组． 思想政治课

程标准解读． 人民教育出版社，2005．