我与课改共成长
——用心去学，用心去教
石城二中 魏律洋
一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果……由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。
可喜可贺的是在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新一轮课程改革终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但是我们正感受着课改带给我们的希望，正体验着课改带给我们的激情，正品味着课改带给我们的喜悦！
记得在2013年冬季，温校长来校后不久，就带领我们去三明学习，通过看、问、查、访等形式，深知我们当今的教学模式已不适用于当今的时代，我们必须课改。中国有句古话：“滞，则死；变，则通。”我们的教育观念需要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。之后，我们学校的新课改轰轰烈烈的开展起来了——先学后教，三步五环节。
回首走过的课改之路，我们有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，在完成新课标提出的探究式学习的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的既要体现生动活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律时，我总是顾此失彼。记得那是参加课改不久，我非常精心地准备了一堂研讨课，想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，可学生们都“不配合”，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。领导和老师们的评价是：“你还是老调重弹”；“你没能做到把课堂真正地还给学生”；“你眼中只有教材，没有学生”……在这“出师不利”之时，领导和老师们给了我很多帮助和鼓励，特别是温校长的一句话让我如梦初醒：“学生是学习的主人，你应该把课堂还给学生。”真是一语惊醒梦中人啊！在和同事们的讨论交流中，认识到自己知识的不足，我一方面加强学习，研读实验书籍、网上浏览交流、撰写案例反思，同时利用远程教育资源与专家零距离接触，使自己不断更新观念。一方面积极投身实践，课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；同时鼓励学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。
课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友，充分的尊重信任和鼓励我们的每一个孩子。感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。
课改让我懂得了为人师的真正含义，也体会到了为人师的真正幸福。在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有情趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。
课改驱走了旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！最后，谈谈课改中的几点思考
1、研读课标，深挖教材，建构知识
“课上十分钟，课下十年功”，备课是上好课的基础和前提。所以我们应研读课标，深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，重新整合教材。我们现在手上不是有一本《导学案》和《导学测评》吗，那里的知识很全面又富有层次，当然靠这两本书还不行，可以罗列各年的中考试题、练习册、新课标等等。课标是数学教学的出发点和归宿，而教材只是学生学习数学的一个途径，不能完全死搬硬套。在备课时总是先熟读课标，由课标出发将课本详细、仔细的阅读、理解、消化，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。一句成语说得好，"深入浅出"。把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，备出来的课也就越好，这样上起课来就收放自如，也能够讲在点子上。
2、先学后教，落实预习关
我们了解过、也学习过很多先达学校的经验，其中最大的共同点之一就是——“先学后教，以学定教”，或许说法有所不同而已，这里的“先学”就是“预习”，其实我们在教学中也经常和学生说“课前一定要预习”！只是我们没有狠抓落实这一关，当然我们也缺乏预习指导，所以我们的学生预习时最多只停留在“看书”这一关。现在学生可以根据《导学案》提前做好预习导学，关键还是课前一定要检查学生的完成情况，这样学生听课时已有知识的轮廓、老师知道学生的薄弱环节，做到事半功倍的效果。
3、控制教师的"讲"，让学生充分地练习和巩固，使学生的知识体系化整体化
数学教学中要让学生做到不"唯书"不"唯上"，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说："读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。"学生学习上的进步，就是在质疑、解疑中提高的。通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬"灌"。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
4、注重知识的迁移和拓展
我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。例如学习平行四边形的面积时，学生要想很好地理解与掌握平行四边形面积公式，就必须以长方形的面积计算和平行四边形的特征为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。从而完成新知的建构过程。同时，也为学生自主学习三角形面积和梯形面积的计算夯实基石。学生在平行四边形的面积公式推导过程中，依据原有知识体系，通过采用剪——移——拼的方法，对平行四边形进行转化，学生将很容易自主发现规律，即平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽。
“世上无难、事只怕有心人”，只要我们用心去学，用心去教，课改的阳光将普照大地，我们一定能够跟上改革的浪潮，并走在最前沿。
我与课改共成长
——用心去学，用心去教
石城二中 魏律洋
一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果……由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。
可喜可贺的是在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新一轮课程改革终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但是我们正感受着课改带给我们的希望，正体验着课改带给我们的激情，正品味着课改带给我们的喜悦！
记得在2013年冬季，温校长来校后不久，就带领我们去三明学习，通过看、问、查、访等形式，深知我们当今的教学模式已不适用于当今的时代，我们必须课改。中国有句古话：“滞，则死；变，则通。”我们的教育观念需要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。之后，我们学校的新课改轰轰烈烈的开展起来了——先学后教，三步五环节。
回首走过的课改之路，我们有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，在完成新课标提出的探究式学习的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的既要体现生动活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律时，我总是顾此失彼。记得那是参加课改不久，我非常精心地准备了一堂研讨课，想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，可学生们都“不配合”，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。领导和老师们的评价是：“你还是老调重弹”；“你没能做到把课堂真正地还给学生”；“你眼中只有教材，没有学生”……在这“出师不利”之时，领导和老师们给了我很多帮助和鼓励，特别是温校长的一句话让我如梦初醒：“学生是学习的主人，你应该把课堂还给学生。”真是一语惊醒梦中人啊！在和同事们的讨论交流中，认识到自己知识的不足，我一方面加强学习，研读实验书籍、网上浏览交流、撰写案例反思，同时利用远程教育资源与专家零距离接触，使自己不断更新观念。一方面积极投身实践，课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；同时鼓励学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。
课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友，充分的尊重信任和鼓励我们的每一个孩子。感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。
课改让我懂得了为人师的真正含义，也体会到了为人师的真正幸福。在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有情趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。
课改驱走了旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！最后，谈谈课改中的几点思考
1、研读课标，深挖教材，建构知识
“课上十分钟，课下十年功”，备课是上好课的基础和前提。所以我们应研读课标，深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，重新整合教材。我们现在手上不是有一本《导学案》和《导学测评》吗，那里的知识很全面又富有层次，当然靠这两本书还不行，可以罗列各年的中考试题、练习册、新课标等等。课标是数学教学的出发点和归宿，而教材只是学生学习数学的一个途径，不能完全死搬硬套。在备课时总是先熟读课标，由课标出发将课本详细、仔细的阅读、理解、消化，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。一句成语说得好，"深入浅出"。把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，备出来的课也就越好，这样上起课来就收放自如，也能够讲在点子上。
2、先学后教，落实预习关
我们了解过、也学习过很多先达学校的经验，其中最大的共同点之一就是——“先学后教，以学定教”，或许说法有所不同而已，这里的“先学”就是“预习”，其实我们在教学中也经常和学生说“课前一定要预习”！只是我们没有狠抓落实这一关，当然我们也缺乏预习指导，所以我们的学生预习时最多只停留在“看书”这一关。现在学生可以根据《导学案》提前做好预习导学，关键还是课前一定要检查学生的完成情况，这样学生听课时已有知识的轮廓、老师知道学生的薄弱环节，做到事半功倍的效果。
3、控制教师的"讲"，让学生充分地练习和巩固，使学生的知识体系化整体化
数学教学中要让学生做到不"唯书"不"唯上"，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说："读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。"学生学习上的进步，就是在质疑、解疑中提高的。通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬"灌"。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
4、注重知识的迁移和拓展
我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。例如学习平行四边形的面积时，学生要想很好地理解与掌握平行四边形面积公式，就必须以长方形的面积计算和平行四边形的特征为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。从而完成新知的建构过程。同时，也为学生自主学习三角形面积和梯形面积的计算夯实基石。学生在平行四边形的面积公式推导过程中，依据原有知识体系，通过采用剪——移——拼的方法，对平行四边形进行转化，学生将很容易自主发现规律，即平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽。
“世上无难、事只怕有心人”，只要我们用心去学，用心去教，课改的阳光将普照大地，我们一定能够跟上改革的浪潮，并走在最前沿。
