浅谈农村初中语文教学如何适应新课改

  夏健

【摘要】中学语文教学要不断改革、不断创新，要循序渐进，特别是农村语文教学改革，只有在继承和发扬优秀语文教学传统经验的基础上，才能健康发展；同时我们要不断总结经验，减少盲目性和重复劳动，减少改革中遇到的困难与阻力。

【关键词】新课改  农村初中语文教学 

在老师和学生都感觉到传统教学走进了死胡同之时，新课改犹如和煦的春风吹进了校园，这是学生的期盼，也是老师的渴望，新课改将学生从书山题海中解救出来，也把教师从“失声讲台”中解救了出来，我们的课堂将不再是教师唱主角，而是学生唱主角！然而，随着新课程改革的不断深入,农村初中语文教学已面临着巨大的挑战——就拿我来说吧，我任教地处山区，学生都来自农村，学生基础差，自觉性低。而新课程，对学生知识的宽度和广度要求大大提高，对学生地域性、综合性、探究性的考查越来越多，学生在新课程中往往不知所措，期末分数直线下降。作为农村教师，我们更应该积极面对新课程，在新课程中找到一条适合农村学生学习之路。

一、教师应努力提高自身的创新能力。

语言学家吕叔湘先生曾经说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在传统语文教学活动中，教师往往照本宣科，成了为教而教的机器，使得语文课堂完全陷入单纯的“老师教，学生学”的误区。实践证明，一个不懂得创新的教师是不可能创新课堂，更不可能教学生学会创新的。新课改要求教师成为科研型、专家型、创新型的教师，教师不仅要“能”教，而且要“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。

二、教师要学会创新教学内容。

初中语文新课标中的“课程观”里提到：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。所以我们的语文教学就应该积极利用和开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类在进化过程中创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以成为构成课程的素材。这些课程素材都有潜在的教育意义，并且这种教育必须是学生通过自身的体验才能被激活而彰显。因此，我们语文教师就不能只对着文本照本宣科，不能只靠现成的教科书去指导学生学习，我们必须拓宽教学内容，让所有有益于学生受教育且在学生自己的体验中获得知识与技能、找到情感寄托和树立正确价值观的人类物质文明和精神文明，以及自然存在物都可以成为构成课程的素材都引进我们的课程教学，使语文教学内容更宽阔、更丰富多彩，让学生在感知和体验中，激发更大的求知兴趣，开阔更辽远的视野。 

三、激发学生的学习积极性。

教师不但要使自己的课堂活起来，而且更要认识到课堂是教师和学生共同学习、生活、成长，生命价值体现的课堂；是点燃学生激情，放飞学生心灵的课堂；是塑造学生灵魂的课堂。在课堂教学中，教师要让学生感到学习的乐趣，这是督促学生预习，把学生“要我学”变成“我要学”的关键。
1、用新颖的的导入吸引学生注意力。

“兴趣是最好的老师”，在教学中，我十分注重用新颖的的导入培养和激发学生的学习兴趣。如：在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，在学习《黄河颂》这一课时，我先给学生放《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》，并让会场的学生跟唱，一开课就吸引了学生的注意力，开启了学生学习之门。
2、通过创设情境，培养学生积极探究的习惯
从我们的教学环境来看，学生缺乏大规模的实践锻炼机会，因而教师可依据现有条件，在必要时适时点拨，通过创设情境，引导学生通过质疑手段，进入情境尤为重要。如：学习《看云识天气》时，组织学生在课余进行云体变化的观测并担当气象预报员，进行天气预测，让学生结合自己平时对云的观察与天气变化的判断和大人们平时积累的经验给他们的影响，写出自己的看法，来拓宽学生视野，使学生把抽象的文字表述化为直观的物象，从而加深认识。

3、在表扬中提高学生的学习激情。

表扬，会让学生获得成功的体验，从而提高学生学习的激情。我对学生的表扬用在他们超越自我的表现上。也就是说无论发言内容对不对，全不全，精不精，只要在他自身的表现上有所突破，我都给予最充分的表扬。例如，我的一名学生思维活跃，精力旺盛，在课上几乎不听讲，经常有小动作，还会拉着别的同学一起说笑，自然他不受老师们的喜欢。在一次课上的提问中，他的回答并不完整，但还算沾边，这是第一次他的回答中有正确的部分，我不但没叫下一名同学纠正答案，还用了近半分钟的时间对他的突破表现给予表扬，拨回了同学对他的嘲笑，我发现那节课他开始抬头听课了。之后每当他有所进步时我都会及时准确的进行评价，并指出改进的方向。后来他在语文课上的积极性明显提高了，学习兴趣浓厚了，学习成绩自然也大幅提升。

四、教师提高创新的教学方法

     新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。所以要培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。 

 “随风潜入夜，润物细无声”， 让农村学生适应新课改不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。

参考资料：

《教育学》，王道俊、郭文安主编，人民教育出版社2009年版。

《微雕课堂：教学的细节功夫》，严育洪编，首都师范大学出版社2007年版。