灵活思路   快乐课堂

孙兴天
十余年教学生涯，十余年珍贵回忆，每一届学生的迎来与送走，累积了许多感触和感动，如片片绿叶茁壮了我的生命之树，让我的生活更加充实而美好。

然而，教学之路并非一帆风顺，课堂教学也总有遗憾。因此，我一直致力于寻找轻松的方法，创造愉快的学习氛围，让学生学会思考，让学生处于听得懂、做得来的状态，从根本上提高成绩。我对基础差的学生也很有信心，通过课上课下的交流逐渐地感染学生，帮他们树立信心，培养学习的兴趣，享受学习的乐趣。

 记得在第四章《图形的认识初步》中，有一道是涉及正方体的体积和表面积的计算问题，由于学生的基础比较薄弱，总有部分学生比较模糊，于是我让同学们讨论，想通过讨论得出：长方体与正方体的体积和面积不但计算方法不同，而且计量的单位也不同。看着学生们好像都明白了，心想下面就来做个练习吧：一个正方体，棱长6分米，问它的体积和表面积各是多少？学生列式做出：正方体的体积＝棱长×棱长×棱长＝6×6×6＝216立方分米；表面积＝棱长×棱长×6＝6×6×6＝216平方米。题目同学们都做对了，但他们是否真正理解了正方体体积和表面积的不同呢？我灵机一动，给学生们设下一个“圈套”，让他们比较这个正方体的体积和表面积哪个大。原以为学生们会踊跃发言，达成共识。然而，让我始料未及的是，握话音刚落孩子们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说一样大，也有的说表面积大，还有少数说体积大。此时，学生的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下： “你看，都是6×6×6＝216，当然一样大了。”；“不对不对，立方米要比平方米大得多，当然是体积大” 。我暗暗摇头，耐心的等待着，期待着。这时，郑鑫同学皱着眉头，从座位上跳起来激动地说：“不对，它们不能比，它们根本就不能比！”我微微的笑着，在我鼓励的目光下他走到讲台前大声说：“体积和表面积根本不能比，就像周长和面积一样。这是两个不同的概念，表面积是一个物体表面的大小，而体积是这个物体所占空间的大小，所以它们不能比！虽然得数看起来一样，可一个是体积，一个是表面积。就像人和狗一样，不能相提并论” 。好一个人和狗的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同地鼓起掌来。我握着郑鑫同学的手，夸张地说：“小鑫老师，你太了不起了，你真是我的偶像呀” ！学生们神情都很错愕，大声喊：“孙老师，你也是我们的偶像” ！霎时，一阵笑声回荡在教室里... ...

这就是我的学生，我的数学课堂。三年的教学时间里，我们结下了深厚的友谊，看着孩子们一张张笑脸，我心里涌起许多感动，不禁想起他们上初一的那段时光。

   在数学课《整式的加减》介绍概念、展示例题后，引出了同类项及和合并同类项的内容。然而，学生们混淆得一塌糊涂，心情也很低落，于是我就列举了生活中的实例讲解2x和3x可以合并为5x，而2x加5y却不能合并的问题，这就好比2个苹果加上3个苹果等于5个苹果，而2个苹果加上3个香蕉却不能合并。学生们恍然大悟，大笑起来，课堂气氛顿时好了许多。之后，我又让学生分组举例，并派代表到讲台前面讲解。各位小老师都积极踊跃、热情洋溢，力求举例新颖并有难度。一时间，生活物品和水果小吃都列上了黑板，笑声里一节课很快过去了。一直到现在，这些孩子一提到“合并同类项”还能想起当时的场景，再也不会混淆了，效果出奇的好。

兴趣是最好的老师，采用多种手段让数学更贴近生活，激发学生的学习热情，调动他们的积极性，学生会喜欢上数学，变被动为主动的学习。有人说教师是太阳底下最光辉的职业，如红烛燃烧自己，照亮了别人。我没有这样高远的境界和高尚的情操，教师与我而言，只是一个我喜爱的职业，一个让我全情投入并努力付出的事业，并一路收获珍贵的喜悦，享受生活的幸福，教师生涯也必将一直充实我的生命旅程。