高职院校中外合作办学人才培养模式的创新研究

陈丽萍

（天津商务职业学院   天津   300350）

摘要：中外合作办学是我国高等职业院校未来的一个重要的发展趋势，也是丰富高职教育形式、充分利用国外优质教育资源的有效途径。但是，现实情况是高职层次的中外合作办学发展还处在不成熟阶段，一方面缺乏过往的成功经验的支撑和指导，另一方面本科层次的合作办学经验又不能拿来就用。所以，本文的目的在于针对高职院校中外合作办学项目人才培养模式的构建体出创新性的意见和建议，以期丰富该方面的理论研究成果。

关键字：高职  合作办学  人才培养模式

随着全球经济一体化进程的深入，教育国际化已成为当今世界各国文化、政治、经济等方面大交流的一个重要的组成部分。高职教育作为我国高等教育的重要分支，在教育国际化的大潮中自然不甘落后。教育部中外合作办学监管工作信息平台公报的数据显示，截止到2014年10月9日，在教育部备案的中外合作办学项目共计1120个，其中仅高职层次的项目就有528个，占项目总数的47.14%[1]，此数据足以证明高职层次中外合作办学的发展范围之大、潜力之深。

但另一方面通过研究笔者发现，很多高职院校虽然对于合作办学有高度的热情但缺乏实战经验。如在人才培养模式的构建上缺乏创新性和国际化思维，目光还局限在原来的人才培养模式上，而没有考虑到在符合国家有关政策规定的前提下，合作办学的培养模式是否符合基于中外合作背景的人才培养目标、是否能体现中外双方的学术要求、该模式培养出来的人才是否具有国际化的思维方式等等。

鉴于这种现状，经过认真的调查研究笔者提出基于高职院校中外合作办学人才培养模式的创新性意见和建议如下：

一、在人才培养模式中加大爱国主义教育的力度

一个人要想在自己的人生规划、职业生涯规划中具有正面的、国际化的思维方式，首先得做到热爱自己的国家，以自己的国家为荣。高职年龄段的学生正处在人生观、价值观、事业观的定型成熟期，故接受到的外界信息对于他们的导向性作用会很强。在中外合作办学的人才培养模式中加大爱国主义教育的力度，可以适时适度地引导学生树立正确的观念，使他们在接受国际化教育的同时不至于迷失自我。一方面可以帮助学生乐观、正确地规划自己的学业和人生；另外一方面可以预防西方腐朽思想对于学生的侵蚀，真正地达到既享受国外优质教育资源又防止西方国家通过合作办学抢占我国教育市场的目的。

二、重视能力的养成教育，真正做到以学生为主体

接受中外合作办学教育后毕业的高职学生面临的是来自于中外双方社会、用人单位等的双重评价和考验，所以在学期间的能力教育要高过知识教育占据最重要的地位，也即古语所云“授人以鱼不如授人以渔”。对于高职层面的学生来讲，学会了大量的知识固然重要，但学会如何去获取知识和自己想要的技能来在社会上更好地生存更加重要，这也是很多学生家长的最高期望值。

要想培养学生的能力，最好的做法是在人才培养模式的构建中真正地做到以学生为主体。在日常教学中注重培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。有意识地在专业领域为学生创造开放性思考的余地，让学生习惯于面临多种解决问题的选择，然后必须根据自己对于事物的决策能力在团队和作的基础上才能做出正确的决策。长此以往，学生的自主学习和决策能力必然会提高，同时还懂得充分尊重他人意见，博采众长，不论是自我能力还是协作能力都会得到长足发展。

三、立足市场，在中外合作办学模式中套用订单班培养方式

在以往的高职院校合作办学项目中通常都只涉及到中方院校和外方合作院校这两方利益相关者，而很少见到企业的身影。似乎一旦进入了中外合作办学的层面毕业的学生都有了出国深造的出路，企业就不那么重要了。但实际情况是，中外合作办学的毕业生不都选择出国留学，那么留下来的学生在择业、就业中就很难以一己之力充分凸显合作办学的优势。如果中方院校在合作办学之初就考虑到这部分学生的出路问题，情况就会大大的不一样了。假设中方高职院校在和外方院校达成了合作意向之后就选择一家或几家对于合作办学的毕业生有接受兴趣的企业来洽谈订单班式的培养方式，那么结果会是双赢的局面：一方面，企业会接收到合作办学模式培养出来的在语言、能力等方面更优秀的毕业生；另一方面，学生又多了一个毕业后的出路选择，即使不留学国外，订单式的培养和就业也会让学生中外合作的学习效果实现价值的最大化。

当然，上述做法必须建立在对合作办学订单式培养的可行性和学生需求的充分调研的基础上才行。

四、在人才培养模式中将校外实践和社团教育常规化

在西方的高校中，我们经常能看到学生参加各种形式的校外实践和社团教育，在活动的过程中学生们的重视程度很高，不亚于正常的课堂教学，甚至部分学生只有通过活动才能让自己的才能得到展示和别人的认可。可见，学生与学生之间是有个体化的差异的，有的人组织能力和执行能力强，有的人策划能力和协调能力强，各有千秋。因此，笔者建议在高职院校中外合作办学模式中应根据学校、学生、专业、地域、风俗文化等实际情况，科学合理地安排多样化的校外实践和社团活动，并在人才培养模式中将其常规化，从而相应地实现管理制度、教学组织、人员安排、资金支持等方面的保障。

总之，中外合作办学是我国高等教育多样化的必经之路，高等职业院校是其中毋庸置疑的主力军。开展优质的高职层次中外合作办学是我国教育国际化的需求，也是诸多学生和家长享受国外优秀教育资源的迫切要求。从本质上讲，只有以明确的人才培养目标为指导，构建科学、合理、具有高度创新性和可行性的人才培养模式才是高职院校中外合作办学的生命线。

主要参考文献：

[1] 信息来源：中华人民共和国教育部，中外合作办学监管工作信息平台公报